農村小學搬遷學生良好習慣是如何養成的

林艷玲

摘 ?要：隨著我國社會的不斷發展，小學教育教學條件較之前有了很大的改善，為提高小學教學質量奠定了基礎。尤其是在農村教育中，淘汰了一大批不適合教學的危房、土坯房教學樓，將學生向更寬敞、明亮的新教學樓搬遷為加強農村小學教學質量提供了保障。在學校搬遷的過程中，部分學生的行為習慣涉及到發生變化，如何促進小學生在學校搬遷的過程中養成良好的行為習慣就顯得尤為重要。

關鍵詞：農村小學;搬遷;好習慣;策略

在我國綜合國力不斷發展的環境下，農村教育事業在近年來也相繼取得了矚目的發展成效。在過去，很多農村小學教學硬件設施十分缺乏，甚至存在教學樓破敗不堪不適合小學教學的情況。在政策的支持下，為了提升農村小學教學質量，首先就需要對學校進行翻修，由此可見對農村小學來說搬遷勢在必行。如何讓小學生跳出一直學習生活的舒適圈，讓學生在學校搬遷的過程中養成良好的習慣，成為廣大農村小學教育工作者共同關注的問題。

一、學校搬遷中不利于小學生養成良好行為習慣的因素分析

（一）新學校設施尚不健全

任何新校區的修建工作都是從無到有、從不完善到完善的，由于農村小學在搬遷前經歷了一段較長時間的新學校修繕，但是為了讓學生盡快搬進條件更好的校園，很多農村小學的領導都是選擇在新學校大致修好的階段就組織學生進行搬遷。這個時候的新學校在設施上尚不健全，很多學生在課外活動中需要用到的戶外設施還沒有安裝，不利于學生開展課外活動。而學生在活動過程中進行習慣的培養一直以來都是小學生習慣養成的重要途徑，一旦學生課外活動受創，那么學生在活動過程中培養良好行為習慣的途徑也會受阻。可見，對于搬進基礎設施尚不健全的新學校對培養學生良好行為習慣十分不利。

（二）傳統思想對學生行為形成的潛移默化的影響

我國歷來講究安土重遷，我國古代長期的封建社會發展讓安土重遷這種思維在國人的思想意識中根深蒂固，對面臨搬遷的小學生來說同樣如此。由于在舊學校學習生活已經成為習慣，很多學生在面對搬遷時首先從主觀上就表現出了極度不愿意的情緒，在面對新環境時對良好習慣的培養十分不利[1]。此外，這種傳統思想不僅對學生的主觀情緒造成了一定影響，對家長同樣影響深遠，甚至很多學生就是在家長的這種思想的影響下才對搬遷表現出抗拒，對在搬遷前后習慣培養視若無睹。

（三）新學校對學生生活學習習慣改變較大

一個習慣的培養大概需要21天。舊校園對學生而言早已在朝夕相處的過程中養成了固定的學習和生活模式，因此一旦養成的習慣將更難改變。同時由于小學生年齡和身心發育等客觀因素，他們往往害怕面對陌生環境，搬遷進入新學校后容易出現學生極度不適應的現象。這種情況下學生的行為反射與小學生行為規律的客觀條件可能出現不符合的情況。對于陌生的新校園，學生需要從心理上來進行適應，如果教師不對其加以正確的引導，很容易導致出現“水土不服”，學生的不良行為習慣在這種情況下容易被放大，影響小學生行為習慣的培養。

二、農村小學搬遷中培養學生良好行為習慣的策略途徑

（一）立足小學生的角度考慮問題

學校搬遷對小學生來說是學習生活中的一個重大變化，需要有教師積極站出來對其進行正面、積極的引導，最大程度的消除學生對學校搬遷的反感和排斥，才能對學生進行良好行為習慣的培養。事物的發展都遵循了循序漸進的演變順序，農村小學生在接受新學校搬遷的過程中培養自身良好的行為習慣同樣也是有跡可循的。要想培養小學生在搬遷過程中的良好行為習慣，首先就需要教師能夠站在學生的角度考慮問題，正面引導學生搬遷行為對自身的利益好處，提高學生對搬遷過程中培養自身良好行為習慣的積極性和自主性。

（二）及時疏導學生的不滿情緒

在搬遷過程中，教師要能夠及時對學生進行疏導教育，在消除了學生對搬遷的負面情緒后，持續的疏導教育有助于提高學生對良好行為習慣的積極認識。由于地處農村，大多數學生的家長文化素質都不高，從家庭教育這個角度對小學生開展良好行為習慣的培養往往效率不高，尤其是搬遷工作中很多家長比學生表現得更加排斥，因此教師只有立足于加強學校教育的角度，向小學生說明學校搬遷總體是一件利大于弊的事情，鼓勵學生相互鼓勵、相互提高，在互幫互助的過程中一起進行好習慣培養[2]。同時，疏導教育不能僅僅關注眼前，還需要教師能夠將疏導教育常態化開展下去，避免學生思想和行為在短暫的積極發展后發生反彈。

（三）制定適當的激勵機制鼓勵學生培養好習慣

為了激發學生培養自身良好行為習慣的動機，教師可以通過制定適當的激勵機制，正面鼓勵和引導學生向良好行為習慣靠攏。學生在心理上接受了學校搬遷后，教師可以對不利于學生良好行為習慣培養的因素進行系統性的分析，再有針對性的提出解決對策。對符合良好行為習慣培養原則的行為進行激勵，這也是符合小學生身心成長規律的基本教育方法。

結語

總之，隨著我國社會的不斷發展以及教育體制不斷深化改革，農村小學搬遷已經變得越來越常見。學校搬遷對培養小學生良好的行為習慣來說既是一項挑戰，同時也是一個難得的機遇。教師首先要對學生的不滿情緒進行積極的疏導，學會站在學生的酵素考慮問題，在對學生良好行為習慣的培養加以正面引導，才能從根本上促進學生對學校搬遷的理解和認可，進而自主培養自身的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]蒙政維.淺談農村中學生良好行為習慣養成的重要性[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（10）：266-267.

[2]蒙梅.從小事做起——培養農村中小學生行為習慣之我見[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（10）：87-87.

（作者單位：廣西防城港市港口區光坡鎮大龍小學）