論通過培訓(xùn)提高班主任管理能力

摘 ?要：原教育部長周濟(jì)說：“班主任教師不但要有愛心、責(zé)任感，還要有育人技巧和專業(yè)素養(yǎng)”。可見，班主任的專業(yè)技能素養(yǎng)在教育中是十分重要的。班主任是學(xué)校管理工作中最直接的實(shí)施者，班主任只有協(xié)調(diào)好班中的各種人際關(guān)系，才能很好地落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作。優(yōu)秀的班主任需要有精深的理論知識(shí)，更需要有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、操作技能這些扎實(shí)的基本功。我們學(xué)校始終堅(jiān)信一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級，學(xué)校的方方面面工作離不開我們班主任的貫徹落實(shí)，因此，定期進(jìn)行班主任的培訓(xùn)是提高學(xué)校管理水平的有效策略。我們通過常態(tài)化的校本培訓(xùn)和“請進(jìn)來”“走出去”等多形式的校外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促全體班主任的快速成長，大大地提高了班主任的管理水平，取得顯著的效果。

關(guān)鍵詞：管理能力;培訓(xùn);作用;實(shí)效

一、班主任管理能力

班主任是學(xué)校管理工作中最直接的實(shí)施者，班主任只有協(xié)調(diào)好班中的各種人際關(guān)系，以自身的個(gè)人魅力充分發(fā)揮超人的能力，才能很好地落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

（一）組織能力

班級是一個(gè)麻雀雖小、五臟俱全的組織，而班主任是這個(gè)組織的核心管理者。作為班級的核心管理者，班主任必須具備出色的組織能力。首先班主任要組建一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)，使之成為自己管理上得力的助手。在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須全盤考慮如何選人如何搭配，如何使用，如何管理等問題。作為班主任就不僅需要有大局觀，而且還需要有一雙智慧的眼睛和一個(gè)聰明的頭腦。其次，班主任還需要利用班干部組織加強(qiáng)對班級的管理，使之成為自己班級管理上得力的助手。最后，班主任的管理能力還體現(xiàn)在組織學(xué)生開展各種活動(dòng)上。如果班主任的組織管理能力不強(qiáng)，班級很難產(chǎn)生擰成一股繩的凝聚力，班級就有可能一變成一盤散沙，不能取得預(yù)期的效果。

（二）應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。班主任的工作對象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。俗語說，十個(gè)指頭有長短，荷花出水有高低。作為老師，我們面對的是人而不是機(jī)器。流水作業(yè)線上可以一成不變重復(fù)著昨天的故事，而老師面對的則是一個(gè)個(gè)性格各異、活蹦亂跳的生命體。老師在教育教學(xué)工作中不能一本通書讀到老，必須要針對不同的個(gè)體特征，因材施教，對癥下藥。在課堂教學(xué)中，教師需要有教學(xué)機(jī)智，善于處理課堂上突發(fā)的事件。如學(xué)生提出的問題與我們預(yù)設(shè)的相差甚遠(yuǎn)，我們就需要靈活處理，有應(yīng)急的機(jī)智。在日常班級管理中，班級難免會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，班主任也需要有應(yīng)急的智慧，如突發(fā)學(xué)生意外傷害事件，就需要班主任冷靜面，快速處理。

（三）協(xié)調(diào)能力

作為班主任除了有組織能力、應(yīng)變能力外，還需要有協(xié)調(diào)能力。首先要有協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系的能力。學(xué)生之間往往會(huì)因座位、衛(wèi)生、習(xí)慣或一些小摩擦而產(chǎn)生矛盾，這時(shí)就需要班主任具有協(xié)調(diào)的能力。通過合理的手段和方法化解學(xué)生之間的矛盾。其次要有協(xié)調(diào)科任老師之間關(guān)系的能力。對于一些特殊學(xué)生的教育方面，各個(gè)老師都有一套方式方法，如何才能更有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，就需要班主任來協(xié)調(diào)、交流，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到教育孩子的目的。最后要有協(xié)調(diào)家長之間關(guān)系的能力。班主任面對40個(gè)孩子，就要面對80個(gè)家長，甚至80多個(gè)家長，對于教育孩子方面，沒有家長的配合，單憑班主任個(gè)人能力，只能是“事倍功半”的效果。因此，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

二、培訓(xùn)對班主任能力的作用

孫子說：“兵眾孰強(qiáng)？”“教戒為先”，“士不教，不用也”。孫子的這一“教戒為先”的思想，在今天的人事管理中具有重要的戰(zhàn)略意義。班主任是學(xué)校制度的第一實(shí)施者，班主任管理水平的高低，直接影響學(xué)校各項(xiàng)制度的有效落實(shí)。我們學(xué)校是一間街鎮(zhèn)的中心小學(xué)，具有特定的使命，那就是在整個(gè)小鎮(zhèn)無論在教學(xué)教育方面，還是學(xué)校管理方面都要是有輻射作用的一間小學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，想要把學(xué)校管理推上一個(gè)更高的層次，必須從班主任的有效培訓(xùn)當(dāng)抓手。

崗前培訓(xùn)不僅是社會(huì)和教育的發(fā)展需要，也是提高老師管理班級能力的捷徑。學(xué)校教師面臨著新老交替的局面。近幾年，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)加速了學(xué)校這方面的變化，計(jì)劃永遠(yuǎn)跟不上變化。學(xué)校中層骨干教師都向市中心學(xué)校調(diào)動(dòng)，老師的缺編就由一些新公開招聘的青年教師頂上。其實(shí)對這些年青班主任的培訓(xùn)也是他們職前教育的繼續(xù)延長，幫助他們更快、更好的融入班主任這個(gè)角色之中，并在不斷的教育實(shí)踐中出色地演譯好這一角色。

三、培訓(xùn)提高班主任管理能力的方法

（一）校本培訓(xùn)常態(tài)化

1.常規(guī)制度化

陶西平在全國德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作報(bào)告時(shí)說：“德育總是要求學(xué)生的多、要求教師的少;教育學(xué)生的多、教育教師的少。”為了克服這一弊端，我們學(xué)校注意把教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合，對班主任工作有明確、具體的要求。

（1）文明班評比，促班級管理細(xì)化

為了嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校的班級日常管理，加強(qiáng)班級建設(shè)，以此促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，我校制定了文明班評比方案。在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔、文明和諧有序安全的校園環(huán)境。方案考核九個(gè)班級管理的八個(gè)方面：課堂面貌、課間紀(jì)律、大課間活動(dòng)（眼保健操）、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、公物保管、放學(xué)路隊(duì)。每個(gè)方面設(shè)有三個(gè)等級：優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)。每天由各辦公室的行政領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值日生檢查各班常規(guī)工作的實(shí)施情況，根據(jù)考核要求如實(shí)對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評定。每周檢查獲“優(yōu)秀”等級總數(shù)90%以上（含90%）評為“示范班級”;獲“優(yōu)秀”等級80%-90%評為“優(yōu)秀班級”;每周檢查“達(dá)標(biāo)率”為100%定為“達(dá)標(biāo)班”，每周的“示范班級”、“優(yōu)秀班級”和“達(dá)標(biāo)班級”在周一升旗儀式上頒發(fā)標(biāo)志，并在校級評比結(jié)果展示欄中張貼標(biāo)志。每學(xué)期獲“優(yōu)秀”等級達(dá)到學(xué)期總數(shù)的90%以上的班級，評為本學(xué)期的“文明班級”。

（2）班級文化建設(shè)，體現(xiàn)班級文化內(nèi)涵

學(xué)校以清遠(yuǎn)市創(chuàng)建全國文明城市為契機(jī)，在創(chuàng)建文明校園的規(guī)劃下，花大力氣創(chuàng)建班級文化建設(shè)。首先班級文化建設(shè)以學(xué)校政教處牽頭，進(jìn)行班級文化硬建設(shè)：班級課室布局、課室專欄設(shè)計(jì)等。其次就是各班班級文化軟建設(shè)：室內(nèi)各專欄的內(nèi)容設(shè)計(jì);班級內(nèi)務(wù)管理安排等等。班級文化的軟建設(shè)充分體現(xiàn)了班主任的管理能力。學(xué)校通過文明班的評比和班級文化建設(shè)評比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了班主任管理班級的主觀能動(dòng)性，涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的青年班主任，為學(xué)校管理注入一股新的動(dòng)力。

2.培訓(xùn)多樣化

（1）自我反思，自我完善。

首先，在班主任自我培訓(xùn)過程中，我校注重引導(dǎo)班主任在實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。鼓勵(lì)班主任嘗試“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)——升華”培訓(xùn)模式，在教學(xué)反思中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，我校在全校開展國學(xué)經(jīng)典課外誦讀活動(dòng)，結(jié)合日常教育教學(xué)中的實(shí)際，要求教師寫教育典型個(gè)案。通過多種形式加強(qiáng)班主任的自我培訓(xùn)，讓他們在自我學(xué)習(xí)、自我反思中快速成長。我們的校長親自帶頭，分享其讀書心得，并把自己收藏的好書推薦給學(xué)校全體老師，以此來激勵(lì)老師在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，提升自己。

（2）校本培訓(xùn)，促進(jìn)提高。

校本教研是改進(jìn)和提高班主任群體工作的重要途徑。我校每學(xué)期定期對班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)一般分理論知識(shí)和個(gè)案分析提高策略水平兩方面的培訓(xùn)。主要還是通過一些優(yōu)秀的個(gè)案處理，促進(jìn)班主任的管理能力的提高。達(dá)到以個(gè)別促整體的目的，共同研究班主任最想解決的根本的班級管理上的問題。

（3）師徒結(jié)對，共同成長。

每學(xué)期班主任校本培訓(xùn)中，學(xué)校針對近幾年新班主任人數(shù)增長迅速的現(xiàn)象，注重兩兩結(jié)對，以“老”帶“新”。把“老”班主任的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣下去。在培訓(xùn)會(huì)議上舉行隆重的師徒結(jié)對儀式，提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)并要求作好記錄，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查落實(shí)。這樣大大縮短了新班主任的成長期，既發(fā)揮了有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的積極性，也促使一批年輕的新班主任迅速成長。

（二）校外交流促成長

1.專家講座，理論提升。

學(xué)校始終堅(jiān)信一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級，班主任是學(xué)校管理的“基層領(lǐng)袖”，是學(xué)校成功的關(guān)鍵！因此，學(xué)校每年大手筆聘請全國教育專家團(tuán)到校進(jìn)行老師專項(xiàng)培訓(xùn)，尤其是班主任專項(xiàng)培訓(xùn)。如2016年11月學(xué)校特邀全國關(guān)工委成員鞠艷梅教授舉行題為“讓孩子快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”專題報(bào)告會(huì)，鞠教授通過一個(gè)個(gè)教育案例為與會(huì)的班主任解答了教育及班級管理上的種種困惑，收到滿意的效果。2017年3月特邀全國感恩勵(lì)志教育推廣大使、青少年心靈成長顧問徐海濤老師作專題講座，同樣令我校班主任獲益良多。此外，政教處每年定期組織班主任老師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，2016年10年夏立鳳參加了清遠(yuǎn)市組織的“立德樹人”專題培訓(xùn)，聽取了遲希新老師的《活動(dòng)育人的理念與有效實(shí)施》、謝柳林老師的“學(xué)生心靈溝通”、梁崗老師的“德育心智慧”、黃磊老師的《跨過“叛逆”的欄桿》、葉德元老師的《用心打造一間幸福才教室》等優(yōu)秀班主任關(guān)于班級管理的主題講座，得益匪淺，感觸頗深。

2.跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高。

學(xué)校以廣州越秀與清遠(yuǎn)清城結(jié)對幫扶為契機(jī)，積極與廣州清水濠小學(xué)進(jìn)行深度教育教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校青年骨干老師的快速成長。通過學(xué)習(xí)，新教師創(chuàng)新的教學(xué)案例得到老師們的一致認(rèn)可。同時(shí)學(xué)校也欣起了一股“我愛學(xué)習(xí)”的高潮，老師們紛紛向教導(dǎo)處提出外出學(xué)習(xí)的要求。這樣，學(xué)校更多的老師得到了更多的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，老師們通過“走出去”，吸取廣州優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.區(qū)鎮(zhèn)聯(lián)誼，共同進(jìn)步。

學(xué)校按照清城區(qū)教育局的工作部署，結(jié)合實(shí)際情況，與清城區(qū)教師進(jìn)修實(shí)驗(yàn)學(xué)校、清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)成幫扶結(jié)對學(xué)校。三校在教育管理、教學(xué)考研等方面經(jīng)常開展活動(dòng)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。2017年4月我校與教師進(jìn)修實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了青年班主任崗位責(zé)任培訓(xùn)活動(dòng);2016年12月，清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長帶領(lǐng)部分班主任老師來我校聽取了主題為“強(qiáng)隊(duì)伍，促發(fā)展;重活動(dòng)，抓實(shí)效”的我校德育工作情況介紹。

4.深度研修，骨干示范。

我校在全體班主任中開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，更注重骨干老師的培訓(xùn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，整體提高的目的。近三年（2015學(xué)年至2017學(xué)年）我校選派了夏立鳳、黃杏?jì)取⒐G芬等多位優(yōu)秀班主任教師參加清遠(yuǎn)市、清城區(qū)的德育管理培訓(xùn)班、班主任高級骨干研修班學(xué)習(xí)交流，他們在自身能力的提高后，在學(xué)校當(dāng)培訓(xùn)老師，輻射全校老師，起示范作用。

四、培訓(xùn)實(shí)效

一直以來，我校非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，全體班主任的管理水平得到的不斷提高，學(xué)校的各項(xiàng)工作特別是德育工作獲也得到了許多榮譽(yù)：廣東省綠色學(xué)校、廣東省書香校園、清遠(yuǎn)市文明校園等等。在榮譽(yù)面前，我們感到的不是管理上的壓力，更多的是我們今后的動(dòng)力！對比一些廣州名校，我們找到的更多是管理上的差距。今后，學(xué)校將以廣州越秀區(qū)與清遠(yuǎn)清城區(qū)教育結(jié)對幫扶為契機(jī)，在班主任管理上不斷探索，大膽創(chuàng)新，快速地把我校班主任隊(duì)伍培養(yǎng)成為高素質(zhì)好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，從而不斷適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學(xué)[M]。 北京：北京師范大學(xué)出版社出版，第三版，2016

[2]熊國麟，具備良好素質(zhì)提高班級管理水平。《青海教育》2015年7期

[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog：夯實(shí)基本功，提升班主任專業(yè)能力.一縷青煙，新浪博客

作者簡介：

吳利嬋（1973.11-）;女;漢族;廣東清遠(yuǎn)人;本科;小學(xué)一級老師;任清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué)政教處副主任、工會(huì)主席，擔(dān)任學(xué)校低年段數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué)）