肖博文 肖威
摘要:梳理了國外微課的發展過程,可以看出美國、英國等發達國家的微課發展是很早而且強勁的.我國關于微課的研究是從2010年才開始的,起步較晚但有一發不可收之勢.體育微課的發展也在這一潮流中初見端倪.尤其是在信息化時代下,微課的出現,也為體育的發展帶來了機遇,將微課融入體育教學建設之中,能夠更好地實現體育教學的穩步發展,提高教學的質量,激發學生參與體育運動的熱情.體育微在理論教學、實驗教學、技術教學、戰術演示、運動欣賞、體育宣傳、教學環節等方面都有極強的應用.
關鍵詞:體育;微課;課程建設
中圖分類號:G807.4? 文獻標識碼:A? 文章編號:1673-260X(2019)01-0115-03
1 微課及體育微課的產生
微課是在線虛擬教學模式[1].微課是慕課的基礎,微觀教學方法讓學生在教和學的空間與時間的條件限制下,能夠通過虛擬的平臺獲取更多有關體育的知識和信息,實現信息的傳遞的及時性和有效性.而且在近些年,網絡化呈現出良好的發展態勢,互聯網技術逐漸從云客戶端朝著大數據時代轉變,從而為體育微課的實施帶來良好的發展空間[2].
信息化教學革新了教育形式,增強了學生學習的開放性,增強了一線教師教學的積極性.
1993年,美國艾奧瓦大學Dr.McGrew教授提出“60秒課程”(60-Second Course),并希望在一些非正式場合推廣相關科學知識[6].1995年,英國納皮爾大學T.P.kee提出“一部分課堂(The One Minute Lecture)”概念,即讓參與課堂教學的學生們根據某一專題進行時長約一分鐘的……