淺談共享課件資源的可行性

周戈

摘 要：共享課件不但可以將專業制作團隊和專業教學團隊的優勢進行充分組合，而且具有極大的靈活性、生動性、互動性及可行性，最后還極大的降低了專業教師的課件制作難度，提高教學效率。

關鍵詞：共享課件、教學、教學專利

人類社會自從進入21世紀以來，教學信息資源量突飛猛進，已幾何級數的可怖數量激增著，如何充分利用好這些已有資源、發掘這些資料利用價值、優化所需信息檢索效率，并能將其中的教學優質資源及他人已有的成果進行共享，必能極大降低重復勞動量，專心于教學深度研究。

一、共享是現今時代熱詞

共享意思是分享，將一件物品或者信息的使用權或知情權與其他所有人共同擁有，有時也包括產權。

共享入選"2017年度中國媒體十大流行語"。與之對應的共享經濟、共享資源等更成為了現今的時代熱詞。

二、信息化教學課件已成為主流教學模式

信息化教學過程相對于傳統教學，可以充分利用教學大綱的文本、圖片、聲音、影像、動畫等多種媒體信息，圖文并茂，可以給學生提供多種綜合感官刺激，提高課堂知識點的直觀性，極大的提高學生學習的興趣，增強學習主動性，縮短學生對新知識點的領悟時間，提高教學效率。

三、信息化教學課件的制作難度

教師在原有教學大綱的基礎上，利用現有多媒體的各種演示手段，制作一個內容豐富、生動活潑的教學課件，并使之不斷完善和修正，需要不斷投入大量的時間精力和金錢，并且有些專業制作只能依靠外援，課件完成后再次擴充、修正難度很大。這些造成了有些成熟課件拓展性不高、學科關聯性不強、學生互動性不充分、教師間的交流性也有一定的屏障。

當然，網絡提供了大量信息化教學課件的素材與同行間相互交流的平臺。所以網絡中也出現了很多的教學網站。

一般教學網站提供的主要功能有：發布課件，安全登錄與授權，提供交流環境，存放個人信息，發布個人作品……網站可以兼容各種不同格式的課件，但無法跟蹤學生的學習進程，課件資源可重用性差，也不便重組。

專用網絡教學平臺除可以具有一般教學網站的通常功能外，還具有跟蹤學生的學習進程;重組課件內容，以提供個性化學習路徑;課件資源可生用性強。但要求課件的格式有要求，非專用格式的課件不能實現上述功能，甚至不能播放。

四、共享基礎課件的可實施性

根據《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高函[2011]8號）和《教育部辦公廳關于印發<精品資源共享課建設工作實施辦法>的通知》（教高廳[2012]2號）精神，制定了國家級精品資源共享課的建設技術要求。開始了網絡教育共享課的建設。

我們從制作教學課件方面去想，教學課件一般都是教研組或教師個人的教學成果，具有知識產權的屬性特征，所以一般不希望與他校或他人共享。如果我們將課件分成三個層次，基礎層次以國家教委教學大綱為主，不包含教學成果的專項部分;中間層以半公開的特征教學為輔助，主要包括學校、教研組的集體教育成果，含有集體專利性;上層以教師個人的特色教育為核心，充分體現個人教學成果、具有教學專利的唯一性。

可以設想由專門的課件制作團隊完成基礎層次的專項課件設計，并預留中間層和上層設計接口，這些基礎課件可以全社會、全教育體系共享;由學校、教研組中的專業人員進一步完成中間層次的課件擴展，并進行校內級別的教學資源共享;專業教師最終只需要輕松的完成上層教學核心，極大的降低了基礎課件工作量，更好的鉆研于教學革新和課件管理。

五、課件資料庫的共享方式

課件的制作中，其中作為共享課件的輔助資料收集，也是非常重要的。這可有效整合資源，提升信息化管理水平，優化信息資源利用水平。

在基層學校中，基本已搭建了“校校通“，在校內網進行課件資料共享：相關圖片、現場照片、產品照片、生產流程視頻、影音資料、數字資料等等，以沒有知識產權、個人產權為基本屬性，完成課件資料庫的共享。開發儲備內容豐富的教育教學軟件和信息資源庫。這些信息資源庫本身屬于公益性共享方式。當然學?？梢允褂蒙霞壗逃块T的公益性共享資源，也可以與上級教育部門或具有教育教學開發的組織進行公益性借用共享或合作立項研究共享相關資源。

教育部門可以通過學課帶頭人、教研團隊、學校間教育教學活動或比賽，其它參與教育教學開發的組織，整合所形成的素材制作案例庫、專題講座庫、素材資料庫、學科專業知識檢索系統、試題庫系統、作業系統、在線自測與考試系統、課程教學、學習和交流工具、網絡課程等。這些共享課程資源，教育部門盡可能使這些資源公益性共享。教育部門要解決與其它具有教育教學的組織完成其它方式的共享資源的收集與整合，最大可能提供給各學校公益性資源。

綜上所述，共享課件的建設需要長期規劃與實施，他不但可以將專業制作團隊和專業教學團隊的優勢進行充分組合，而且具有極大的靈活性、生動性、互動性及可行性，最后還極大的降低了專業教師的課件制作難度，提高了教學效率，必將造福于我國教學領域。

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