高中物理教學改革的思考

馮美基

摘 要：信息時代高速發展，我們的生活觀念也在不斷發生轉變。對于教學來說，傳統的教學理念與模式，難以滿足當下社會對人才的需求，更無法滿足學生的發展需要，注定會逐漸被淘汰。因此，我們有必要也有責任，進行教學模式與理念的改革，以如何提高學生的課堂學習效率為最終目標，本文通過對高中物理教學為改革研究對象，探討一些具體的改革策略與方法。

關鍵詞;高中物理;發展需要;生活觀念;改革

作為一門具備生活性與科學性的應用型學科，物理學科對推動社會經濟發展有著不可忽視的作用與價值，尤其是它所擁有的原始動力包含了新技術、新思維、新創造的特征。要想學好高中物理，不僅要掌握大量的基礎理論知識，同時還應該具備極好的思維、創新以及想象能力。以往的教學過程中，我們將學習方向全部放在了應對高考，也逃不出理科教學特點題海戰術，導致許多學生產生厭煩情緒，學習壓力有增無減，就連一些老師都會感覺力不從心。在這樣的背景下，過于看中成績，是不利于對學生進行全面發展的培養，對于物理學科來說嚴重制約了高中生本應具備的活力與創造力。要想打破這一傳統枷鎖，我們就有必要采用新的教學模式，進行教育改革，雖說依舊要迎合高考，但我們也應該讓高中物理更加生活化、人文化，減弱高中生的學習壓力，實現輕松融洽平等自由的理想課堂。

一、物理學科的特點

其一，物理學科的多元化。物理學科與實際生活聯系緊密，因此我們的高中物理學科注重基礎性，強調對高中生思維能力與探索能力的培養。而在物理實驗方面，我們更注重對高中生實踐操作、反應、隨意應變等能力的鍛煉，同時引導大家感與質疑，敢于突破創新。

其二，物理學科的融合性。作為融合了化學、數學等多種學科的結合體，高中物理具有現代物理和經典物理的重難點知識。而今我們又融入了對高中生學習態度和科學態度的培養，使得高中物理更加綜合。

其三，物理學科的選擇性。物理學科應用性十分廣泛，集合了多種教育資源，不僅能夠滿足城市學生的需求，還迎合了農村高中生的認知特點，融入新的教學內容和教學題目，讓物理學科更容易被大家接受，同時也有助于高中生的綜合全面性發展。

二、傳統教學存在的問題

問題一，老師與學生適應不良。無論是老師還是學生，在實踐教學過程中，都普遍認為，高中物理知識偏難。尤其是一些知識點過于抽象難懂，且應用性不高，單純依靠板書與口述，高中生解讀吃力，且每個物理題目都較為靈活。尤其是對于一些新入職的物理老師來說，本身就缺少專業經驗，往往會按照傳統的教學方法，缺乏對高中生認知能力的因素考量，也沒有意識到高中物理課程的特殊性。再加上教學模式的單一，學生學習興趣低下，難以在課堂上集中注意力。

舉例：我們在教學“加速度”這一知識點時，一些老師習慣于理論概念的單純傳輸，而后再進行公式的講解，第三步就是鞏固練習題海戰術。這樣的方式可謂是最為傳統的教學模式，許多學生感覺厭煩，且沒有興趣，再加上本身物理偏難的特點，造成理解困難。再者，高中生存在個體差異性，成績優秀的學生會比較活躍，學困生對老師提出的問題不感興趣，這種兩級分化嚴重制約了物理課堂教學的全面性提升。

問題二，教材跟新速度與內容設定的不匹配不科學。雖說前文我們提及了高中物理教材一直都在改編與調整，來實現與當下社會發展的匹配，但不得不承認，教材編排到出版進入課堂時，已經發生了不可避免的脫節，具體的教材和練習冊的配套上也無法達到百分百完善。一些教材對于某種概念內容的闡述較為淺顯，但配套的練習冊出題又難度很大，這些題目是體現出了對高中生綜合能力的考察，且涉及多個知識點，但高中生卻沒有能力解決這樣復雜的題型。再者，一些題型不夠嚴謹，當然對于物理學來說，這也是在所難免的。

例如：我們在教學“探究滑動摩擦力大小與物理壓力間的關系”這一部分內容時，課本中所提及的鉤碼質量不能連續變化，從而難以使得物體勻速滑動。對于這一物理問題，我們根本無法在物理實驗中做到。

三、物理學科改革的具體措施與方向

第一步，教學思想的轉變。我們在前文中提及了許多高中生在課堂上難以集中注意力，壓力大力不從心。從這方面問題來看，我們需要從教學思想上進行調整，要讓大家對高中物理有一個全面性的認知，通過課堂交流互動來拉近與學生之間的關系，傾聽他們的心聲與需求，能夠根據大家的提出的問題進行及時的調整，尤其是要對全體學生進行分層分組，制定分層教學計劃，滿足不同層次學生的需求，讓高中生感受到老師的苦心，從而提升積極性與主動性。

舉例：我們依舊講“加速度”，課程一開始沒必要急著介紹講解其定義，而是可以通過引入生活中的實際案例，引發學生的思考，讓他們自行總結出這一概念，實現教學角色的轉變，讓大家帶著探究興趣，思維動起來。而后通過課堂討論來活躍課堂氛圍，并且獲得結論，我們可以在適當時候加以總結，確保大家能夠在正確的軌道上運行，實現對學生主體學習地位的轉變。

第二步，設置完善的配套使用教材。前文我們說到教材內容中存在的一些問題與不足，我們只能提出一些希望得到的改善意見，但短期內得不到解決。因此，我們在教學過程中，應該多下功夫兒，確保所布置作業與文本內容的匹配與嚴謹，通過自查的方式來提升匹配度，盡量減少學生練習時產生的困擾。

總結：高中物理教學中還存在許多問題，也有很大的調整與改善的空間，我們應當在能力所及的范圍內，做好本職工作，通過溝通交流來了解學生，通過多種多樣的教學模式嘗試，來提升教學質量，在摸索中前進，以提升大家的物理成績為目標，以培養高中生物理學科綜合素養為宗旨，真正滿足當下社會對人才的要求。

參考文獻

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[2]呂春富.新課改下關于高中物理教學改革的思考[J].課程教育.2016（06）