高校學生思想政治教育要加強人文關懷

摘 ?要：高校學生的思想政治教育工作要以人為本，體現學生的主體性，把學生放在核心位置，才能真正發揮高校思想政治教育的作用。本文從高校思想政治教育的現狀入手，分析加強人文關懷的意義和措施。

關鍵詞：高校學生;思想政治教育;人文關懷

引言：隨著社會發展，人們對人文關懷的重視程度不斷提高。人文關懷強調以人為本，主張人的尊嚴和價值，強調要理解他人關心他人，讓他人的生命自由成長，提升人的精神境界。思想政治教育工作的主體是人，因此要以人為本，體現一定的人文關懷，否則將失去目的性。人文關懷應該作為思想政治工作的驅動力。

一、高校思想政治工作中人文關懷的意義

（一）順應時代發展

聯合國教科文組織提出以人為中心的社會發展計劃，把人作為社會發展的最終目的。高校思想政治教育工作也應當順應時代的需求，把人看做獨立教育主體的最終歸屬，在教育過程中啟發大學生的內在需求，激發他們的主觀能動性，促使他們形成正確的三觀和道德品質，使之成為符合時代標準的社會主義接班人。

（二）是現實我國高等教育目標的要求

大學教育的主旋律是育人，而人作為有感情的高級動物，培育人的中心就是“人”。教育工作的中心是對人的教育，思想政治教育是在學校教育過程中的教育。高校思想政治教育工作中融入人文關懷就要求在尊重學生人格的基礎上，尊重學生的興趣和需求;切實地關懷大學生，將學生作為是有感情的活生生的人;相信大學生的獨立性和主動性，發揮學生的積極性。高校思想政治教育引入人文關懷是針對學生自身特點的客觀要求。

（三）是促進大學生全面發展的需求

我國高校教育近年來發展迅猛，但是仍然存在部分高校只注重學生的知識文化教育而忽略專業技能教育的情況，最終導致了大學生的思想觀念和政治覺悟落后于知識技能的傾向，以至于大學生不能得到全面發展，難以順應時代對新型人才提出的要求。高校思想政治教育工作要以大學生為主體，喚醒學生的積極性，調動學生的主動性，使學生能夠主動去完善自身的思想，讓學生的個性得到良好發展，從而促進學生各方面素質的提升和進步。

二、我國高校思想政治教育的現狀

我國當代高校思想政治教育往往忽視了人文關懷，思想政治教育工作在開展過程中往往沒有從大學生的角度入手，忽視了學生年紀的心理特征和需求，對學生以往受到的教育機制沒有了解，這些現象導致學生的思想政治教育難以取得良好的效果。我國當代高校思想政治教育工作中主要還存在以下幾個問題：

（一）以教師為教育主體

我國高校往往過于重視教師的主導地位，忽視了對學生主體性的重視。教師和學生是教育工作中的兩大主體，兩者之間的關系決定著教育工作的成敗。美國教育學家認為學生作為受教育者，應該和教育工作者具有同樣的主體地位，讓學生在沒有壓力的狀態下接受思想政治教育。這就要求教育工作者充分尊重學生的主體性，讓學生在受教育的過程中能夠發揮主動性和積極性。現代社會要對學生充分尊重，充分發揮人的主動性也是增強學生主人翁意識的重點。我國高校在思想政治教育工作中，往往過分強調教師的主體性，強調灌輸式教育。教育工作者很少顧及到學生的特點，缺乏對教育工作“雙邊關系”的重視。

（二）忽視學生的需求

人的一切行為包括大學生的思想活動等都需要滿足自身的需求。教育工作中要充分考慮學生的需求，若學生自身的需求被忽視，那么將難以激發學生的主觀能動性，他們的需求也難以得到滿足，這將成為思想政治教育工作中的障礙。高校思想政治教育工作者要了解學生的行為，對學生經歷的教育和以往的思想要進行了解，幫助學生按照自身的實際情況加以教育。

（三）忽視對學生創新的培養

教育不能扼殺學生的個性和思想和個性，只有學生的個性得到充分的發展，才能真正培養出學生的創造性。在現實教育工作中，扼殺學生個性的現象屢見不鮮。如德育課程往往是跟著教學計劃的腳步，教學的目的過于單一，成了單個方向的灌輸式教育。思想教育過程中學生成了一個“聽眾”，教師對學生的主體性忽略，認為把學生管理得服服帖帖就是成功，束縛了學生個性的發展，導致學生唯唯諾諾，缺乏獨立性思維，也缺乏創新能力。

（四）思想政治教育中的角色錯位

思想政治教育必須要以“人”為出發點，塑造出人良好的精神境界。在教育工作中，思想政治教育工作者承擔著管理和教育兩個職責。對于教育工作而言，積極地組織管理師重要的，合理的將教育融入管理中也是重要的。但是，思想政治教育工作者往往忽略“教育”，日常往往以管理工作來代替教育，從對人思想的教育轉變成了對行為的約束和管理，導致教育的對象發生了錯位。

三、高校思想政治教育工作加強人文關懷的措施

（一）重視學生的需求

教育工作者要重視學生的需求，幫助學生了解自身的思想和社會要求之間的差距，幫助學生產生主動接受教育的動力，啟發學生的積極性。同時，要準確把我學生的需求，了解如何設法滿足學生的需要。人的需求是具有層次性的，教育工作者在思想政治教育工作中要制定一定的激勵措施來挖掘學生的潛力，激發學生的積極性。另外，教育工作者要善于引導學生，設法滿足學生合理的要求，正確的扭轉學生不切實際的要求。

（二）啟發大學生進行自我教育

大學生對于教育往往沒有盲從的態度，因為他們受到社會的洗禮，具有平等、民主意識、思想政治教育要激發和調動學生的積極性，讓他們能夠平等接受信息的傳輸，在和教育工作者的溝通過程中坦誠的交流，并且獲得獨立思考的余地，而不是進行灌輸式的說教。讓學生的思想有被動變為主動，通過主動的學習學會對人的尊重和關心，并且符合自身的身心發展規律來提高自身的品德。

（三）注重學生的個體差異

教育工作者在思想政治教育過程中要管主要不同學生之間的差異，要根據學生的層次性充分考慮到不同學生的需求，滿足不同類型學生的教育需求。

四、結束語

高校思想政治教育要加強人文關懷，把大學生作為受教育的主體對象，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在教育過程中不單單是一個被動的受教者，更是一個主動的自我成長者，從而獲得真正的成長與提高。

參考文獻：

〔1〕楊叔子.是“?育人”?非“?制器”?— — 再談人文教育的基礎地位[ ?J] .高等教育研究， 2011（5）

〔2〕黎?君.論“?人的可能”?與教育[ J] .南京師大學報（社會科學版）， 2012（3）

作者簡介：

林潔晶（1987.03-），女，漢，黑龍江哈爾濱，助教，本科，研究方向：音樂表演古箏。

（作者單位：海南職業技術學院）