論小學數學教學與現代信息技術融合新思考

潘萍

摘 要：在進入二十一世紀的今天，網絡、多媒體等現代教育技術已經成為課堂教學不可或缺的一部分。隨著計算機的普及，多媒體技術越來越成熟，在教學過程中的運用越來越廣泛。在小學數學教學中，多媒體可以將抽象的數學知識轉化為直觀的數學知識，幫助學生理解和掌握。現代教育技術與數學課的整合，往往可以滿足具體教學環境的需要，增加數學課堂教學的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優化整體教學效果，使數學課更精彩。隨著計算機的普及，多媒體技術越來越成熟，在教學過程中的運用越來越廣泛。本文主要通過在小學數學教學中應用多媒體技術的實踐探索，幫助學生更好 地學習數學知識，有利于學生成長。

關鍵詞：小學數學教學 多媒體技術 應用實踐

一、數學教學現代技術素材選擇要貼近學生學情，提高本身實效。

與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 在使用現代技術制作數學教學課件或收集信息時，要體現學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現代信息技術在數學教學中更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的開展數學探究活動。

（一）小學數學教學課使用現代技術創設情境，激發學生興趣

在教學實踐活動中，對于小學數學學習，無論采用哪種教學方法，結合小學生的實際情況都非常重要。掌握學生的心理狀態，積極引導學生認真學習是小學數學老師的第一重要任務。所以，在數學學習過程中，教師要結合學生生活中比較熟悉的環境，讓學生對數學有一定的認識。所以在數學課堂教學中為學生創設情境，可以幫助學生更好地掌握數學學習。在創設情境的過程中可以充分借助多媒體技術，讓學生在多媒體技術所模擬的情景中進行數學學習，能夠將注意力集中到數學學習中。而 且在多媒體教學中，還能幫助學生更積極地思考，讓學生在愉 悅的學習氛圍中養成良好的學習習慣。例如在小學三年級《軸對稱圖形》的教學過程中，教師可以用多媒體技術進行展示， 為學生創造一個比較熟悉的教學情境，將學生先吸引到課堂 教學中。教師出示多媒體課件：上面是一個人，騎著一輛自行車，但是這個自行車有個問題就是前面的輪子是圓形，后面的輪子是三角形的，這個人很吃力地蹬著自行車。學生看著這場景就會開懷大笑，并且議論為什么這個自行車是這樣的呢？在學生的腦海里自行車都是圓的，世界上也不應該有三角形的車輪子。小學數學教師看出學生的疑惑，立即說道：同學們覺 得有什么不對嗎？學生七嘴八舌回答自行車有問題。教師接著 問：什么問題呢？學生回答輪子不是圓的。教師結合學生的回 答總結道：同學們說得對，在生活中的自行車是圓輪子，是不 是覺得好看一點，也更容易騎一點呢？學生回答是。于是教師 就可以引人具有美感的軸對稱，然后就進行軸對稱知識的講解。通過應用多媒體技術，幫助學生重構生活化場景，讓學生在熟悉的生活情景中學習數學，這樣既能提髙數學學習興趣， 又能讓學生更容易掌握數學知識。

（二）正確引導學生進行探究，解決難點是數學教學的十分重要的環節

在小學數學學習中，教師要注意把多媒體技術應用于數學教學過程中，它既可以將數學中的難點直觀地表現出來，又能提醒學生思考和解答。例如在小學數學倍數關系的教學中，因為這是比較抽象的數學概念，所以對于小學生來有難度，但是如果運用多媒體技術就能很快梳理出倍數關系，幫助學生快速找到難點，最終給出解決辦法。例如教師問學生：小明有13支鉛筆，是小紅鉛筆數的2倍還多1支，那么小紅有多少支鉛筆？對于這個問題，學生不清楚這里面的數 量關系，不知道該如何進行解答。教師用多媒體技術將鉛筆的支數表現出來，并且用符號在數量關系下進行標注，讓學生可以一目了然地掌握鉛筆的數量關系，對數學倍數與余數的概 念加深印象，最終解決難題。另外在學生學習《24小時計時法》的過程中，多媒體技術的應用，可以幫助學生快速認識刻度， 讓學生可以掌握鐘表時刻的識別。比如教師將幾個比較常見 的時刻用多媒體展示出來，學生開始可能還不會識別，教師再利用多媒體技術展示與時刻相關的語音或者圖片，對學生進行提醒。然后教師讓學生相互討論，在學生得出答案后，教師可以運用多媒體技術進行報時，幫助學生判斷是否正確。通過對學生進行層層引導，讓學生找到解決問題的關鍵，最終解決數學難題。

（三）在利用多媒體技術教學時，實行分層練習是提高學生成績的重要方法

在小學數學教學中，習題練習是必不可少的。應用現代技術對學生進行習題訓練不僅能幫助教師節省板書時間，而 且能對學生進行分層練習。小學數學教師可以在課前運用多 媒體技術將數學練習題進行收錄和整理，然后在課堂上進行練習。在訓練過程中，教師需要循序漸進，分層練習，讓學生在多媒體技術的幫助下層層分解題意，根據多媒體上所設置的 條件層層進行解答，最終找到問題的關鍵，解決數學問題。例如在《面積和面積單位》的例題練習教學中，要求周長為16厘米的正方形的面積。教師可以應用多媒體技術先將問題進行分層分解。學生才接觸面積公式還不能很熟練掌握，所以教師運用多媒體將這道題進行分解，將各個步驟都列出來，第一步 解決正方形面積與邊長的關系，讓學生將正方形的面積公式 先寫出來，然后在知道有周長的情況下怎樣得到邊長？最終利 用周長求得邊長，再由邊長求得面積。通過這種分層的、分步驟的練習幫助學生快速順著思路求解，訓練學生分析問題的 能力，最終解決問題。

二、在利用現代技術的同時要做好與傳統教學手段有機融合

現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，現代信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化、從而讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，廣大教師也正是看到了現代信息技術的這種優勢而狂熱地運用于教學之中，無論是新知的講授還是舊知的復習或是優質課的準備，清一色的現代信息技術，沒有現代信息技術就無法上課，甚至是不用現代信息技術而采用傳統教學手段的教學與優質課沒有任何聯系。就是在這種錯誤的認識下將傳統教學手段推向了現代信息技術的對立面。冷靜下來認真思考，現代信息技術與傳統教學手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關系嗎？教學手段本身并沒有好壞之分，關鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”也就是說教學方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學生認知的重要手段。也就是說現代信息技術與傳統的教學手段都是平等的，都有著各自的優點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發揮其優勢；只有理性認識，科學運用，將現代信息技術與傳統教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發揮各自的優勢，實現優勢的強大聯盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現有效教學。

三、結語

總之，運用現代信息技術這是小學數學教學的必然趨勢與重要方面，也實現有效教學的重要手段。這是挑戰，更是機遇，我們要迎接挑戰，抓住機遇，在繼承傳統教學中發展，在實踐現代技術中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的小學數學教學模式。

參考文獻：

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[2] 譚金英，等.淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的 應用[J].中國校外教育，2010，21：81.