初中地理情境創設“十巧法”的實踐研究

牛夢菲

摘 要：現階段教育強調以人為本，全面發展學生素質。研究課堂情境旨在提高學生學習興趣，同時加強教師課堂調控的研究，讓學生的素質真正提高，不是為了學習而學習，真正做到素質教育，提升學生的綜合能力，也讓教師的專業素質得到切實的提升。在當前的地理教學時，如果從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的情境，注重調動學生的積極性，讓學生主動參與教學過程，將提升學生對地理學科的認同度，從而帶動他們對于地理知識的學習和理解。地理學科中很多的知識是和生活息息相關的，我們提倡把學生帶到大自然中，觀察生活、體驗生活，積累豐富的知識，使學生經過思考、探索、交流而獲得知識，在基礎知識和各科能力的訓練中，發展思維，并在創設的情境中主動學習。

關鍵詞：地理；情景創設

地理新標要求地理教學要以學生為主體。因此，一切教學情境的創設活動都必須以調動學生主動性、積極性、提高教學效率為出發點，使學生主動學習，善于學習，逐步形成自主學習能力。只有喚起學生的學習興趣，調動學習動力，學生才能真正成為課堂學習的主人。作為地理教師，通過不斷學習，提高自身的專業知識，了解學生、了解課堂、了解教材變化。更應當把地理知識和現實結合起來，讓學生感到易于理解和掌握，讓課堂真正的活動起來，體現新課程標準。經過探索研究，提出不同情境創設方法，在實踐過程中，發現存在問題并且不斷的修正，不斷的完善，形成了今天情境創設的“十巧法”。

1.巧制懸念，創設情境——在教學時根據教學內容，巧妙設置懸念使學生產生強烈的求知欲望，從而激發學習的積極性和主動性。

2.巧設疑問，創設情境——古人云，“學則需疑”?！皯岩伞笔菍W生發現問題，積極思考的有效動力。教師巧妙地引導學生在新舊知識的聯系點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學生興趣濃了，思維也就活躍了。

3.巧手操作，創設情境——在教學中，讓學生充分使用學具，在拼、折、剪、畫、量的操作中獲取知識，這種情境的創設，能極大調動學生學習的主動性。比如在地球和地球儀這節課，讓學生利用乒乓球和彩筆制作簡易地球儀，可以深刻體會到地球是一個球體。

4.巧辯爭論，創設情境——學生的好勝心強，教師應利用這一特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養學生的創造性思維和自主學習的愿望。比如在大洲和大洋這節課，在海陸分布的問題上，針對“我們生活的這顆星球到底是地球還是水球”這個問題展開辯論。這顆星球三分陸地七分海洋，以海洋為主，可以稱之為“水球”；人類是生活在陸地上的，可以稱之為“地球”。通過這種辯論的形式，學生對海陸分布的情況就一清二楚了。

5.巧換角色，創設情境——教師在一節課中能使學生的注意力完全集中這是很難做到的，因此教師應該力求創設豐富的課堂模式以及課前導入形式，以便更快更有效地吸引學生的無意注意，達到預期的課堂效果。學生扮演某種角色，自己成了整個情境的一部分，在角色體驗中受到感染和教育，將枯燥的教材轉化為學生的形象表現，所展示的情境貼近學生的思想情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感與人生哲理契合學生理解和接受的最佳點，從而使地理教學更富有感染力和實效性。

6.巧記口訣，創設情境——地理有些知識可以用口訣歸納，牢記口訣并理解記憶對于學生掌握知識來說非常重要，也很有幫助。創設情境能夠幫助學生準確、迅速的掌握新知識，形象生動。比如七大洲從大到小的順序亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲可以歸納為“亞非北南美，南極歐大洋

7.巧講故事，創設情境——在教學過程中，教師可以利用一些與內容相關的故事或者典故創設教學情境，會起到非常好的效果。初中生還依然保持著童心與好奇心，通過講故事能讓學生形成形象記憶，只要一想到故事就會聯想到相應的知識點，對知識的提取速度快。

8.巧聯生活，創設情境——地理學科屬于邊緣性學科，即包括自然地理與人文地理的內容，是研究人類生存環境及人類與其生活環境相互關系的一門學科。地理學的內容和實際生活聯系非常緊密，實踐證明，通過生活實際來進行教學，會使教學效果非常突出。

9.巧借多媒體，創設情境——有許多地理知識涉及到動態的過程，現代化教學手段可以把靜態的文字、圖片制作成生動形象的動態畫面，對這些過程進行情境設計，既吸引了學生的注意力又使抽象的知識變得形象直觀，開拓學生的想象能力，可以大大促進課堂教學質量的提高。

10.巧抓時機，創設情境——在新課導入時、學生注意力分散時、在課堂教學導入時、學習重難點時、探索解題方法時、在解決問題時......教師適時有目的地創設情境，就能夠把學生的注意力吸引過來，使學生思維處于活躍狀態，發揮學生的主體作用，讓學生主動學習。

經過研究，我總結出初中地理課堂教學中情境創設的方法，提高了課堂教學效率，調動了學生學習地理的興趣和積極性，提高理論聯系實際的能力。在今后的實踐研究中我要創設緊跟時代且貼近學生生活的情境，通過有效評價增強學生的自信心和愉悅感。同時真誠希望能得到相關專家的支持和幫助，希望研究會有大的突破。

參考文獻

[1]陜西省寶雞市高家村中學 鄧紅梅；關于初中地理教學的幾點思考[N]；學知報；2010年

[2]山東省安丘市劉家堯中學 曹紅梅；初中地理教學方式要多樣化[N]；學知報；2010年