談高中物理教學中電磁感應相關知識融入教學方式

劉敏

摘 要：物理是一門研究聲、光、力、熱、電的綜合性學科，其中在高中物理的學習過程中電磁感應作為這其中最重要的章節對學生在學習物理知識點和日常生活中的應用方面起著至關重要的作用，同時是整個高中物理知識點組成上不可或缺的重要一環。所以在開展電磁感應課程的過程中應該對知識點進行深入的解讀和剖析，運用全新的教學理念和教學手法對電磁感應進行學習和探討。本文淺析在現階段高中物理電磁感應教學過程中存在的問題，然后通過從各個層面對高中物理教學中電磁感應相關知識融入教學方式探究，進而提升學生的學習效率。

關鍵詞：高中物理教學；電磁感應；融入教學

在高中物理的教學過程中，當學習到電磁感應的知識點時可以引導、啟發學生將自己對電磁感應知識點的理解和生活中發現相關的現象融入到教學中去，然后培養學生對于物理學科的學習興趣，特別是提高學生通過在物理實驗課上的觀察進而對實驗過程中知識點的歸納能力以及讓學生通過觀察和學習實現自我分析、自我解答的能力[1]。

一、高中物理電磁感應教學過程中存在的問題

（一）教學結構過于單一

老師在課上的講課方式會直接影響學生課堂的學習效果，通常老師講課的內容都是參照高中物理教材中的課程標準要求來進行，但是怎么樣能夠在學習電磁感應的過程中挑選出重要的知識點并傳授給學生是整個課堂教學的關鍵。由于電磁感應的學習需要聯系生活在結合實際，因此老師應該根據學生的自身情況并結合高中物理教材，增添一些符合學生的教學內容。在添加教學內容的時候要根據學生的生活實際進行設定，然后與教材相結合，最大限度地提高教學質量。但是現階段的教學因為教學時間和老師的能力水平有限，就只是單一地學習教材中的基礎知識，沒有結合學生的生活實際也沒有充分利用身邊有效的教學資源，這樣在學習電磁感應時過于單一的教學結構導致了學生在課堂學習效果較差，進而不利于學生的發展[2]。

（二）沒有合理的教學方法

在現階段在進行電磁感應的教學時，教學方式依然以老師在講臺上講，學生坐在下面聽為主，對學生知識點掌握的情況并沒有過多的關注。雖然隨著信息化技術的迅猛發展，多媒體教學設備被廣泛應用在高中學科的教學中，但是對于高中物理教學還是很少使用多媒體教學設備進行課程的學習，違背了多媒體教學思想。在進行電磁感應的學習時主要通過物理實驗的方式來達到課堂學習效果，因此老師在課上要多和學生利用多媒體教學進行電磁感應的探究，這樣才能摒棄枯燥的物理課堂提高學生學習的積極性。

二、電磁感應融入物理教學的重要性

（一）提高學習興趣

興趣是進行任何課程學習基本條件，一部分學生之所以不喜歡高中物理，是因為他們覺得課上的課程學習太單調無味，從而慢慢的喪失學習的動力。在進行高中物理電磁感應的學習時，引入多媒體教學方式讓原本枯燥無味的電磁感應變得活躍起來，通過運用多媒體教學把電磁感應這一課中涉及到的重要的知識點和實驗流程以大屏幕的形式生動形象的呈現給學生，增強學生對于電磁感應的學習興趣，活躍物理課堂氣氛，特別是提高學生在物理實驗層面的探究能力，讓學生通過多媒體大屏幕觀察電磁感應的物理實驗現象從而提升學生的自主學習、自主探究的能力[3]。

（二）創新能力的重要載體

高中物理教學的最終目的是為了讓學生通過高中物理知識的學習加強對物理知識和物理現象的了解，培養學生的創新精神和動手實踐的能力。隨著高中物理新課程標準的提出以及現如今物理教學模式的不斷完善，高中物理的教學不僅僅是讓學生單純地掌握教材中電磁感應的基本知識而是通過知識的學習讓學生進一步掌握更深入的物理教學內容，這樣才能貼近實踐化教學設置，對學生日后的學習和生活都起著積極的指導作用。

三、電磁感應相關知識融入高中物理教學方式

（一）提升創新精神，加強自主探究能力

在現階段的高中物理教學過程中要提升學生的創新能力，讓學生通過物理實驗來增強自身的探究能力，所以在進行電磁感應的學習時不能給學生現成的教學方案和教學步驟，也不能為學生提供相應的指導意見，應該讓學生自己熟讀電磁感應教材內容，然后讓學生自己根據物理教材中提出的問題進行實驗的設計[4]。

以人教版《高中物理選修1-1》電磁感應中《電磁感應現象》為例，學生在探究電磁感應現象產生條件的實驗中要了解閉合線圈從磁感線平行位置轉到與磁感線垂直的位置；磁鐵與閉合電路的相對運動；產生磁場電路中的電源開關的接通與斷開、調節電流大小的滑動變阻器的移動等相關知識，最后得出產生電流的條件是在電磁感應現象中磁通量的變化并不是磁通量的有無，哪怕是在閉合回路中存在很強大的磁場，即使數值很大但是只要不發生變化，那么就不會出現電磁感應現象。學生只有通過提升自身的創新精神，加強自身的探究能力才能更好將電磁感應相關知識融入高中物理教學。

（二）加大實驗教學力度

在高中物理的學習過程中，物理實驗的開展是物理教學方法中重要的一環，也是別的學科教學模式中所不具備的一點，學生通過物理實驗教學不僅能夠提升對高中物理學習的積極性還能加深對物理知識點的印象，其中通過實驗來研究高中物理在電磁感應現象就是在物理教學中開展實驗教學的一個典型例子[5]。

以人教版《高中物理選修1-1》電磁感應中《法拉第電磁感應定律》為例，老師在教學過程中通過實驗的方式讓導線切割磁感線，產生感應電流后讓學生觀察導線的運動情況以及磁體磁場的變化情況，進而計算感應電流的數值大小；然后在向線圈中插入條形磁鐵，通過插入不同磁場大小的磁鐵以及插入時的不同速度來探究感應電流的變化程度。根據實驗過程中的不同現象從而總結出感應電動勢的大小受磁通量的變化和所用的時間大小的影響，由此得出法拉第電磁感應定律：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。老師和學生之間通過物理實驗的方法來探究電磁感應中法拉第的電磁感應定律可以生動形象的向學生展示這一物理現象，將枯燥難懂的知識點變得簡單直觀，讓學生在一個輕松愉悅的教學氛圍下進行電磁感應章節的學習。

結束語：

在高中物理的教學過程中通過電磁感應的融入教學可以促進物理課程的教學進展，在學習電磁感應現象時應該對課程的開展經全方位的思考，然后針對學生物理思維邏輯的提升進行全新教學模式的融入，讓學生通過電磁感應的學習提升自身提出問題、發現問題、探究問題、解決問題的能力。與此同時在電磁感應的學習過程中要用教學理論去指導實踐，在這過程中老師要靈活運用多媒體教學將教材中的重要知識點與實驗過程相結合，加強學生的物理學習效率，提高學生動手能力，創建輕松愉悅的課堂氣氛，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]郭麗艷. 高中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學方式[J]. 亞太教育， 2016（21）：66-68.

[2]武端 . 高中物理電磁感應相關知識教學探析[J]. 廣西教育， 2017.

[3]劉紅梅. 試論高中物理中電磁感應的教與學[J]. 考試周刊， 2017（48）.

[4]李潔如. 高中物理教學中學生科學思維能力培養研究[D].

[5]曠紫薇， 周仁龍， 唐京武. 淺談口訣教學法在高中物理教學中的應用——以“電磁感應現象”相關課程為例[J]. 湖南中學物理， 2018， 33（12）：38-39+49.