核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

曾小雄

(湖南省婁底市漣源長郡藍田中學 湖南 漣源 417100)

什么是核心素養？它能夠影響著教師的教學，決定著學生學習的品質素養，有利于學生提升學習數學知識的能力。根據現階段的教學情況，我們可以看出：教師不確定教學目的，沒有突出教學重點；教學方式比較單一，調動不了學生的學習興趣；采用的傳統的教學方式，沒有更新教學理念，使學生在課堂中被動學習知識，自己不主動學習知識。為此，教師在核心素養下創新現在初中數學課堂的教學方法，改變現在單調、枯燥、低效的課堂情況，有效的提升學生學習數學的能力，增強教師的教學效果，進而構建初中數學高效課堂。教師要不斷的研究，在核心素養下創新出新的教學方式。

1.在數字核心素養下，促進構建數學模型

在初中數學知識中肯定是有數字化思想，是指表示的語言通過數學邏輯轉變成數學公式的方式，然后采用數學知識解決問題，這是學生自身具備的關鍵能力。教師在初中數學課堂教學中要發揮課本中的案例作用，通常這些題有著較強的邏輯性，是相應的知識點比較有代表性的例題。教師要在教課前吃透這些例題，把中心思維表示出來，不能只推理出公式就不管了。在初中數學課堂中根據數字化核心素養，使學生掌握到數字知識，在課堂教學某知識點，最后都轉變為數學公式，在初中數學課堂教學中不要只讓學生記住數學公式，要讓學生不斷進行推理，是學生反復的進行練習，通過推導使學生掌握到相應的知識點。在課堂里教師要放手讓學生獨立推理公式，一遍兩遍都不行，就進行多次推導，也能夠采用小組合作的方式，小組成員一起推理，然后掌握到公式的根源，有效的培養學生的數學思維能力，對未來學習有著很大的幫助。

2.在自主性核心素養，提高課前預習效果

教師根據自身教學實踐得知，學生在學習知識時不積極主動，一是缺少這個思想，二是學生就沒有這個學習能力。由于教師在課堂教學中教學知識過多，學生在課堂中一直學習知識，在課下不愿意自主學習。而且有的學生認為，在課堂中能夠學習知識，沒有必要在休息時間進行學習。這種思想是不正確的，在課堂中教學是發揮教師教學的作用，在課余時間才是發揮學生學習的空間。而且，學生沒有這個能力，是因為教師沒有為學生創設好自學的條件，學生沒有辦法進行自學。因此，教師在初中數學課堂教學中為學生創設良好的自主學習氛圍，然后教師在初中數學課堂教學中要監督好學生，在講解之前和學生進行良好的互動，關注學生預習情況，以后更好的安排預習計劃，更好的構建高效的課堂教學。例如：教師在教學“多項式的因式分解”這課內容時，采用微課錄制教學內容，使學生在課下觀看微課視頻學習重點知識，而且學生按照自己掌握知識的情況反復學習，最終掌握到相應的知識點。根據這樣方式調動學生的學習興趣，了解到數學知識所在價值，這樣讓學生自主的進入到學習中，有效的提升學生的學習積極性。

3.在創新核心素養下，營造開放性數學課堂

教師在課堂教學中不再是主導地位，而是需要師生一起學習和探究的地方，教師要發揮好自身的監督和引導作用，也要傾聽學生的學習建議。教師要在課堂中培養學生的創新素養，明確教學任務，而不是使學生學會某個數學公式，而是要運用知識能夠處理數學問題。營造開放性課堂，使學生討論其中的問題，在解決問題的過程中找到新的問題。例如：教師在教學“幾何運用問題”時，讓學生說出在生活中運用的幾何知識，在課堂中激勵學生大膽發言，學生之間進行交流，為學生營造積極發言的良好氛圍，這能夠提升學生的學習積極性，促進構建初中數學高效的課堂。在課堂教學中不是單向的，是要根據創新核心素養下師生之間的友好互動，才能夠有效的實施素質教育。

總而言之，隨著新課改的不算深入，在核心素養下構建的初中數學高效課堂是現在初中數學老師比較重視的教學問題，但是現在在初中數學課堂教學里出現很多不好的問題，沒有辦法培養學生核心素養的時候并增強初中數學課堂教學的實效。因此，教師要不斷的研究教學方式，在課堂中采用合理的教學方法，進而提升教師的教學效率，培養初中生的數學核心素養，早一步實現構建初中數學高效的課堂。