教師要有多彩的精神生活

吳維煊

教師的精神生活是否豐富，不僅關乎教師個人的生活質量和發展前景，也關乎教師對學生的影響力，關乎教育活動所能達到的高度及觸及的深度，關乎教育質量及學生的長遠發展。

教師精神生活的重要性人人皆知，但因受多方因素的影響，教師的精神生活質量并不高，很多教師常年在家與學校兩點一線間機械奔波，每天在備課、上課、改作業（試卷）中周而復始。長期疲憊而又單調的生活狀態，精神生活的缺失，不僅讓教師無法給學生提供高質量的教育，也影響教師的生活質量，讓部分教師過早進入職業倦怠期。

打開教師精神發展的領域，用多元文化促進教師精神生活的多姿多彩，不僅是提升教師幸福感的需要，也是提高教育發展質量的需要。

教師精神生活的多姿多彩，需要教師活出學科精神，讓自己釋放出學科的魅力。每個教師都有自己任教的學科，為了把課上好，教師們要研究學生、研究教材、研究教法，但卻忽略了對自我學科精神的培養和學科魅力的提升，教學過程中很難融入學科精神，讓教學變成了冷冰冰的知識兜售。教師的學科精神，是扎實的學科知識儲備、對學科知識的人文拓展、以人文的姿態活化教材文本等過程中的自我修煉。在不間斷的自我修煉過程中，教師傳授給學生的不僅僅是學科知識，還有他以開放的姿態釋放出的學科感染力。

教師精神生活的多姿多彩，需要學校為教師營造良好的校園文化氛圍。校園文化氛圍是教師精神生活的孵化器，對教師精神成長有著巨大的托舉力。校園文化建設的重點，是為教師營造提升精神生活質量、提高職業幸福感的軟環境。例如：多開展沙龍研討、講座、論壇等活動，為教師提供有助于思想力提升的文化活動;關注教師辦公室的軟環境建設，讓每個辦公室都成為豐富教師精神生活的場域;用“走出去，請進來”的方式，為教師提供多元化、高質量的文化交流活動，讓每個教師活出自己的精彩。

教師精神生活的多姿多彩，需要教師有自己的業余生活。教師若沒有自己的業余生活，長期處于單調的工作狀態，即使收獲著學生的成長，但自己的生活并不精彩。一個精神生活豐富的教師不應該把工作當成生活的全部，一定要在工作之外有自己的興趣愛好，用豐富的業余生活改善心態，調節情緒，緩解工作壓力，提高生活品質，收獲精神生活的豐富與幸福。

精神生活豐富的教師，在舉手投足之間都蘊含著對生活與事業的樂觀與自信，在言談舉止中都吐露著淵博和儒雅，其內心永不停歇地向上追求，是學生重要的學習資源，能為學生做好終身受益的文化準備。因而，提升教師精神生活質量，意義深遠。