構建學習型組織與幼兒園教學工作管理初探

俞金金

摘? 要：幼兒園的學習作為基礎的學習部分，需要得到幼兒園工作管理者的尤其重視。通過提高對幼兒的教學質量，可促使幼兒在學習的過程中逐步形成良好的學習意識，為下一步的學習打好良好的基礎。正因如此，幼兒園的管理者針對于幼兒與幼兒教師需進行不斷的教學管理探索，以提高教學的效率。

關鍵詞：學習型組織;幼兒教學;工作管理;策略分析

一、引言

通過幼兒園管理者不斷的針對于幼兒以及幼師進行發現與探索，從而提高管理的質量可促使幼兒得到高質量的成長。那么作為幼兒管理者則應該尤其注重對幼師作出管理。只有幼師達到較高的水平，才能夠促使幼兒在校園中得到良好的發展。正因如此，幼兒管理者需要積極的結合幼兒在校園的情況以及幼師的各方面特點進行組織策略完善與優化，進而推動幼兒在校園中得到進一步高效發展。

二、構建學習型組織與幼兒教學工作管理探索

（一）充分給予教師主動權，樹立優良的教學理念

幼兒教師對幼兒成長的影響作用是直接的，幼兒處于自我意識較為薄弱的學習階段，許多方面都是以教師作為模范進行模仿學習的。因此，幼兒教育工作管理者應該認識到幼師的示范性作用，積極地推動幼師進行自主的完善與優化。管理者需要積極地推動幼師發揮自身的主動權，樹立良好的教學理念。幼師與幼兒的接觸是最為密切的，因而幼師應當通過認識到幼兒的各方面特性做出相應的教學規劃管理，則需要不斷地為幼師提供相應的主動權以促使幼師能夠在教學的過程中得到不斷的成長，通過自身進行相應的教學思考以及在教學的過程中積極構建幼兒教學活動可提高幼兒的學習積極性，對學習知識進一步提高學習興趣。其次，幼兒管理者應當積極的樹立幼師的優良教學理念，通過樹立幼師的優良教學理念可促使教師對教學有更進一步的深度認識從而愿意將自身的精力投入于教學中，提高教學的質量與效率。首先，管理者應當促使教師認識教師職業的崇高性，進而推動幼師對教學產生積極的態度，提高教學的熱情逐步增強教學的趣味性。

（二）積極更新園本機制，提高教師水平與學習能力

提高幼兒教學的質量，充分的構建學習型組織以促使幼兒得到進步。那么積極的更新園本機制，提高教師的水平與學習能力是必不可少的。管理者應當積極的深入于幼兒的教學環境中進行發現與探索從而進一步與時俱進充分的完善校園機制體系，以及針對于幼師的教學方向以及策略做出相應的研究與分析進一步推動幼兒園的教學環境得到提高。其次，幼兒教育管理者應當提高教師的教學水平與學習能力，由上一點可知教師與幼兒的接觸最為密切，因此教師的教學質量與幼兒的成長有著至關的聯系。管理者應當針對于教師的教學水平與學習能力進行不斷的管理與策略研究，那么幼兒園管理者應當如何積極更新園本機制，提高教師的水平與學習能力呢？更新園本機制需要管理者深入于其他優質幼兒園以及結合時代變化，進行相應的創新與改革從而提高幼師的教學水平與學習能力，再而通過幼兒管理者組織相應的教師能力提高活動，通過管理者以專業的知識引導幼師在學習的過程中進行提高，可促使教師的個人學習能力以及人格素養得到提升。此外，管理者應當認識到提高教師的水平與學習能力與教師的收入也有相應的關系，結合幼師的教學能力開放相應的教學補貼金可有效地提高教師的教學積極性，從而自主的提高自身的學習能力。

三、構建學習型組織作出幼兒園教學管理的價值

幼兒園管理者構建學習型組織提高教師的教學能力對幼兒園的學習環境以及幼兒的學習與心理成長都有較大的影響作用。通過管理者不斷的深入于幼兒學習生活中，進行充分認識與了解可進一步的促使幼兒園各方面機制與幼兒的個性相貼切。推動幼兒在學習的過程中，提高學習的效率，對學習有更進一步的深刻認識與了解。那么構建學習型組織做出相應的幼兒園教學管理的具體價值體現為哪些方面呢？首先與時俱進更新幼兒園的機制體系，可進一步的提高幼兒園的教學環境質量，促使幼兒能夠在良好的環境下得到積極的成長，除此之外更新園本機制也可推動幼兒學習的積極性提高。其次，幼兒管理者通過組織教學活動，增強教師的幼兒教育理念可進一步提高教師的個人素養，從而促使該幼兒園的教學質量以及教學氛圍得到整體的上升。最后，管理者積極的推動教師形成優良的教學理念可促使教師提高教學的積極性，進一步有力的促使幼兒的成長得到高質量發展。

四、結束語

總而言之，幼兒園管理者針對于幼兒的特性以及教師的教學方向進行不斷的學習型組織以及做出相應的教學管理策劃，可進一步的促使幼兒的學習質量提高，推動幼師的教學效率提高。那么幼兒管理者應當如何構建學習型組織做出相應的幼兒園教學管理計劃。首先，管理者應當給予幼師主動權，推動幼師樹立積極樂觀向上的教學理念。其次則是積極的更新校園機制體系，有效地提高幼師的教學水平與學習能力。通過幼兒管理者做出相應的管理策略可推動幼兒園的學習氛圍增強，以及在幼兒的學習效率與質量上得到相應的提高，有力的推動幼兒形成自主發現學習的心理態度。

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