掌握小學高年級學生心理特點，做好班主任工作

吳小玲

摘? 要：小學高年級學生的年齡特點為該時期班主任的班級管理工作帶來了一定難度，高年級小學學生獨立意識逐步增長，渴望教師及家長的尊重及理解，掌握學生的心理特性有助于班主任班級管理工作的良好展開，為班級塑造積極向上的學習風氣，促進學生的綜合素質培養。心理學與管理工作的結合，提升了班主任班級管理工作的有效性及高效性，筆者結合實際工作經驗淺析小學高年級學生的心理特點，提出幾點做好班主任工作的針對性意見。

關鍵詞：小學高年級;心理特點;班主任工作

小學高年級學生各科目基礎知識儲備逐漸增長，學生在對家長、對教師有一定依賴性的同時，個人的獨立意識逐步增長，在學習及生活中渴望成年人的尊重及理解，部分學生在多重因素影響下相較小學低、中年級的心理變化較大，部分班主任班級管理工作中未充分注重學生心理特點的變化，為自身的班級管理工作帶來了難度。作為小學高年級學生班主任，教師應結合班級學生心理特性來充分考量自身的班級管理工作，具體的學生心理特點分析及對應管理方式請參考以下幾點。

一、學生獨立意識增長

小學高年級學生年齡介于12歲左右，尚處于青春期的萌芽階段，該階段學生在對教師及家長有一定依賴性的同時，個人的獨立意識開始覺醒，在部分學習及生活事件上不希望成年人的介入，希望有個人獨立的思想空間。例如部分學生不喜歡班主任制定過多的班級管理制度，在參考資料、興趣班等方面選擇上希望大人能聽取自己的意見。針對這一現象筆者認為，班主任在班級管理工作中應適度提升學生的主體地位，讓學生參與或分析討論部分班級管理工作，給學生充分的獨立探索空間，在滿足學生心理需求的同時提升班級管理工作的實效性。例如在“班級紀律”管理工作中，筆者以“如何保持課堂紀律？”為主題為學生展開了自由討論會，讓學生提出自己或他人在班級中會產生的紀律問題，再對例如打瞌睡、發呆等問題進行原因分析和改進方法探討。

二、學生渴望尊重理解

在學生獨立意識及個人人生價值觀逐漸培養的同時，小學高年級學生對自身學習、班級管理工作、人際交往等層面會產生個人的見解和思想，部分學生對與異性同學間的合理交往無法把握正確的方向及距離，進而產生簡單的喜歡、愛慕等思想，對友誼及感情間的認知出現重合。部分學生心思敏感，對教師及家長的態度較為重視，希望得到成年人的充分理解、尊重或幫助。在此背景下班主任的班級管理工作需重視方式方法和切入點，對學生尚未成熟的思想及看法需持鼓勵、寬容及引導態度，結合學生的心理特點正確引導及培養學生的異性交往等意識，實現民主化、人性化的班級管理。例如在“遲到問題”管理中，筆者將班級中單月內遲到次數較多的學生叫到了辦公室內，以溫和語氣詢問學生的遲到原因，在得知學生因熬夜做家長布置的練習題導致遲到后，筆者安慰了該名學生并表揚了他的學習態度，與其家長聯系說明學生情況，根據學生的成績狀態向學生家長說明了過度練習對學生帶來的不良影響。

三、學生逆反心理增長

小學高年級學生相較低、中年級段學生個人思想較為成熟，在信息化生產背景下部分學生與網絡世界接觸密切，在個人辨別能力較弱時，部分學生受社會、網絡中等不良文化及風氣影響，進而導致個人行為、思想上的劣性轉變，造成學生逆反心理增長，認為反駁班主任及教師的話是“個性”，誤認為努力學習是“犯傻”。在此背景下班主任的班級管理工作應結合班級內具體學生狀況來具體分析問題原因，例如教師可定期對班級學生電話家訪或實地家訪，掌握學生一定的家庭成長狀況，在對班級學生的教育工作中避免以“說教”形式展開，以學生心理為出發點，結合實際生活實例或學生興趣愛好來進行思想教育，充分降低部分學生對班主任的抵觸心理，促進學生行為及意識上的良性轉變。

四、學生情緒逐漸浮躁

小學高年級學生學習壓力相對較大，部分家長及教師為保障學生成績增長，強制學生參與各類補習班、興趣班或大量進行習題訓練等等，在各項教學活動開展中未注重學生的心理需求及承受狀態，造成部分學生逆反心理增長，個人情緒逐步浮躁。在素質教育背景下，我國中小學教育倡導個性化教學及綜合素質教學，班主任作為班級工作管理者，首先應樹立正確的教育理念，例如筆者會經常與各科教師及學生家長進行溝通，通過對學生學習狀態的分析來促進學生學習壓力、生活壓力的逐步下降，筆者在每次班會中首先為學生播放相關視頻資料讓學生放松心情，利用視頻內容引出班會主題并鼓勵學生進行自由發言和討論，為學生提供良性的學習環境。

五、結束語

結合以上，小學高年級班級管理工作中，班主任需提升對該年齡段學生心理特點的關注，從學生的學習狀態及生活狀態出發，給予班級學生充分的尊重及理解，正確引導學生的心理發展及學習，促進班級管理工作的良好開展。

參考文獻

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