營造多樣模式，創設情境教學

葉春妹

【摘要】? 本文解釋了教學情境的定義，指出了教學過程中創設情境的重要性，結合教學經歷，詳細闡述了如何在初中道德與法治教學中創設情境，文中從角色扮演、多媒體教學、小組辯論、創設故事等四個方面講述了創設情境的運用方法，有效地培養了學生的創新能力和思維能力，提高其道德素質，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】? 教學 創設 情境

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-189-01

隨著新課程改革的發展，初中道德與法治新教材與舊教材相比有著較大的變化和優勢，新教材充分體現了理論聯系實際的原則，運用了大量生動的圖片及現實情景突現教學知識的特點，所以在課堂教學中如何創設好情境成為影響課堂效率的重要因素。所謂教學情境是指創設的情境和學生的情感達到共鳴，使學生受到感染以達到情感體驗，更容易理解知識。如果教師能充分運用教材中的圖片或材料，通過多媒體等手段，從多個角度呈現教學內容，激發學生學習興趣，展開課堂探究學習活動，就能達到更有效的課堂。那么，在思想品德教學中如何創設教學情境達到有效課堂呢？如下是我在教學過程中的一些策略研究。

一、利用角色扮演法，創設體驗式教學情境

角色扮演是指讓學生根據材料自己設計以表演的方式展示出來。在課堂教學中，教師充分發揮學生的創新能力和思維能力，結合教學內容挖掘素材讓學生自己導自己演的方式投入到課堂中。

如在學習七年級道德與法治下冊第四課《青春的情緒》時，在講授情緒面面觀時，我設計了一個你猜我演的小游戲，通過學生自己演其他同學猜的方式導入課堂。如老師出示的是手舞足蹈，捧腹大笑，怒發沖冠，抱頭痛哭等這些成語，要求學生根據成語通過身體動作和面部動作表演，讓其他同學猜出表演者的心情，順其自然得出情緒的基本類型（喜、怒、哀、懼）。這樣學生就能在玩中學習，游戲中獲得新知。這種情境扮演的方式既鍛煉了學生的思維能力和創造能力又提高了學習效率。

二、利用多媒體方法，創設直觀式教學情境

直觀情境是指對于一些學生難以理解而又比較抽象的內容，教師通過多媒體或者課本的事例創設直觀情境，讓學生在直觀的事例中感知內容。

如在教學七年級道德與法治下冊《悄悄變化的我》一課時，我播放兒童版的視頻音樂“小小少年”作為導入，讓學生在視覺和聽覺中感受到青春的邀約，正如歌曲中的小小少年很少煩惱，隨著年紀漸漸長大，他的煩惱增加了。初步認識到成長中一些變化會給我們帶來的一些煩惱。又如學生對于自己的生理變化既懵懂又害羞，教師通過展示直觀的卡通圖片讓學生了解身體外形的變化，如身體長高了，長壯了，女生月經來潮，男生出現第一次遺精等變化都是正常的現象。從而產生對青春期成長過程中充滿渴望。直觀情境可以把內容變得通俗易懂，激發學生學習興趣的同時也使學生更好更快的接受和掌握知識。

三、利用辯論的方法，創設互動式教學情境

辯論式情境教學注重學生之間的互動，結合課本知識和學生現有的知識經驗創設情境引入辯題，讓學生以雙方辯論的形式展開分析，達到小組合作學習的效果。如在學習七年級道德與法治下冊《集體生活邀請我》一課中，講到集體的力量時我出示了“三個和尚的故事”讓學習思考為什么三個和尚沒水喝？然后拋出辯題“人多力量大vs人多未必力量大？”教師將辯論分為正反兩方，讓小組成員推出辯手或者自由辯論，通過小組討論合作的方式進行學習，這種將主題創設為辯論的教學方式，以學生為主體，在小組合作中交流，辯論的互動中學習，激發學生的學習興趣，既培養了學生的分析問題和解決問題的能力，還提高了口頭表達能力。

四、利用故事的方法，創設情感式教學情境

故事情境教學是指在講授課本知識的時候，通過創設故事情節，讓學生在故事情境輕松投入到課本內容的了解和學習中，進行思考和總結。如在學習七年級道德與法治下冊《生活需要法律》一課時，如何讓學生了解法律的歷程時播放視頻--“狄仁杰與包拯”的故事，讓學生從法制文明史上秉公執法，懲惡揚善的歷史故事中探究法律的產生。又如在學習八年級道德與法治上冊《做負責任的人》一課中，如何讓學生懂得做一個負責任的人呢？我選了感動中國人物支月英老師扎根山區教育的事例，通過讓學生看視頻的方式了解支月英老師的故事，從她的事例中學生清楚的明白了支老師不言代價與回報的精神，從支月英老師言行舉止中看到了我承擔，我無悔！同時激發學生熱愛社會熱愛國家的情懷。

通過創設故事情境進行教學，不僅激發學生興趣主動學習，既避免學習內容的枯燥乏味又提高了學習效率，學生通過對故事的思考，進行對教學內容的總結和歸納。

小結

總之，思想品德課的教學情境創設應遵循學生的認知規律，充分體現學生的主體，重視以形象性、直觀性材料啟發學生的思維，達到情感的共鳴。力求同學們在愉悅的情境中不僅獲得了知識，還能有效地培養學生的創新能力和思維能力，提高其道德素質，促進學生的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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