探索高效教學方法

王梅素

摘? 要：小學低年級階段的學生自控能力比較差，同時對于新奇的事物比較感興趣。這個階段的學生往往認為語文知識的學習是比較枯燥乏味的，對于這種情況，我國小學低年級階段的語文教學應該引起語文老師的充分重視，本文主要研究我國小學低年級階段的語文教學方法，希望能夠對小學低年級階段的語文老師帶來一定的啟發，讓我國小學低年級階段的學生都能夠提高自己對語文科目的學習興趣，并且獲得語文素養的提高。

關鍵詞：小學低年級;語文科目

一、現階段我國小學低年級語文科目的教學現狀分析

目前來看，我國小學低年級階段的語文教學已經受到了社會各界的充分重視，但是很多學生對于小學低年級階段的語文學習還缺乏一定的自主認識。很多學生認為小學階段的語文學習是沒有任何意義的，這種學生在進行語文知識學習的時候，往往會做一些與課，課堂無關的事情，針對這種情況，我國小學低年級階段的語文老師應該從小就對學生強調語文知識學習的重要性，同時提高學生的語文素養，培養學生養成一個良好的語文學習習慣。現階段，我國的小學語文老師在進行語文知識講解的時候，采用的教學方法缺乏一定的創新性，對于學生的吸引力不夠大，對于這種情況，我國小學階段的語文老師也可以定期的進行一定的方法的創新，提高語文課堂的趣味性，給學生帶來一個具有吸引力的語文課堂。

小學階段的學生普遍的學習能力比較低。針對這種現象，我國小學低年級階段的語文老師應該從小就培養學生養成一個良好的語文學習習慣。但是目前來看，老師只關注于把知識傳授給學生，而忽略了對于學生學習習慣的培養。針對這種情況，我國小學階段的語文老師應該定期的進行一定的備課，集體討論一下如何給學生開展一個有意義的語言教學，提高課堂趣味性和學生的課堂注意力。長期以來，語文科目的知識不僅包含成語、多音字、多義字還包含古詩，文言文，詩歌，作文，閱讀等部分，這都對學生帶來了一定挑戰。低年級階段的學生所需要學習的語文知識還是比較簡單的，這個階段的學生需要做的工作就是鞏固自己的基礎，這樣才會有利于學生日后的發展。總體來說，只有在小學階段把語文知識學習好，才會有助于學生在日后理解其他科目的知識，從而獲得綜合素質的全面提高。

二、小學低年級階段語文科目教學方法分析

小學低年級階段的學生普遍的注意力很難集中。針對這種情況，我國小學階段的語文老師可以采取一定的趣味教學方法，小學階段的語文老師可以給學生設置一個語文課代表，讓語文課代表帶領學生在課堂開始之前進行詩歌的背誦，這種方法有助于調動學生的學習積極性。這種語文課代表的設置可以采取一個輪流制度模式。今天是第一名同學當，明天是第二名同學到，讓每一個同學都有機會參與到語文學習的帶頭角色中，來提高學生的學習積極性和學習熱情。比如小學階段的語文老師在針對。《憫農》進行教學的時候可以，把一個同學作為語文課代表，然后讓這名同學在語文課堂的前五分鐘，抽出時間來帶領學生進行一定的詩歌背誦。讓學生在反復的背誦《憫農》的過程中，體會作者的思想感情，體會農民的艱辛和不容易。

同時，低年級階段的學生需要通過多種不同方式來接觸社會，來提高自己的生活經驗以及語文素養。小學階段的語文老師應該建議學生多多讀書一年。低年級階段的學生相比與高年級階段的學生來說，文字理解能力還比較差。這個階段的學生不應該閱讀一定的名著，因為學生很難理解，但是這個階段的學生是可以閱讀一定的童話故事的。同時，老師在鼓勵學生進行課外童話故事閱讀的過程中，還應該把課外的童話和課內的存款聯系起來，這樣學生在閱讀了課內的童話之后，感受到童話的魅力，才會主動的去閱讀課外的童話。比如小學一年級階段的語文老師在針對第15課《小柳樹和小棗樹》進行講解的時候，可以先讓同學們閱讀一下這篇文章，感受一下童話的魅力。然后老師再進一步給學生推薦《格林童話童話等經典故事。童話既讓學生在閱讀童話的過程中有一個良好的思維，提高學生的語文素養，同時老師也可以鼓勵學生寫一些簡單的讀后感，讓學生分析童話背后的隱藏的深層含義題。高學生的閱讀分析能力。

三、結語

目前來看，我國小學低年級階段的語文教學還需要語文老師加強投入。小學一年級階段的學生比較貪玩，很多學生忽視了語文科目的學習。我國小學低年級階段的語文老師可以把課內的文章和課外的文章進行結合，并且老師可以鼓勵學生多多閱讀童話類題材的故事集，以提高學生的語文素養，讓學生分析童話故事背后所要表達的深層思想感情，提高學生的分析能力，希望本文的研究能夠給小學階段的語文老師帶來啟發。

參考文獻

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