淺談我國小學(xué)低年級的語文課堂紀(jì)律維持以及有效教學(xué)方法

甄潔

摘? 要：目前來看，我小學(xué)低年級階段的學(xué)生，在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會有一定的閑聊現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)生還意識不到學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)階段的學(xué)生往往需要老師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，針對這種情況，本文重點(diǎn)研究我國小學(xué)低年級階段語文課堂紀(jì)律的維持方法，希望能夠帶給我國小學(xué)階段的語文老師一定的啟發(fā)，讓我小學(xué)階段的語文老師能夠在一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂環(huán)境中，展開語文知識的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂注意力。然后學(xué)生能夠在小學(xué)階段收獲一定的語文知識，獲得語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：語文科目;小學(xué)階段;課堂紀(jì)律

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)階段教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要進(jìn)行一定的課堂紀(jì)律的維持。目前來看，我小學(xué)低年級階段的語文課堂紀(jì)律比較差，很多學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的課堂上會和其他同學(xué)進(jìn)行小聲的交流，這嚴(yán)重的影響了老師的課堂進(jìn)度。針對這種情況，小學(xué)階段的語文老師也在積極的對學(xué)生進(jìn)行一定的課堂約束，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是一年級階段的學(xué)生相比高年級階段的學(xué)生來說還缺乏一定的意識，很多的學(xué)生沒有一定的良好的習(xí)慣，針對這種情況，我國小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在小學(xué)的語文老師的帶領(lǐng)下，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)意識，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。目前來看，我國小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的一個(gè)主要的特點(diǎn)，就是的學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生會利用課堂的時(shí)間和其他同學(xué)進(jìn)行小聲的交流，這種交流時(shí)和課堂無關(guān)的，同時(shí)老師在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候，學(xué)生會不知道老師所提問的問題是什么。針對這種情況，我國小學(xué)階段的語文老師應(yīng)該制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律的規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂紀(jì)律維持方法分析

首先，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要老師進(jìn)行一定的紀(jì)律的維持。小學(xué)新生的語文老師可以給學(xué)生設(shè)定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，老師可以在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，老師再讓學(xué)生回答出來相關(guān)的問題的時(shí)候，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小紅花，這種小紅花應(yīng)該以一定的累積積分的形式，一周進(jìn)行結(jié)算，讓小紅花多的學(xué)生能夠獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方法老師給有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂上能夠提高自己的課堂注意力，小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案以及預(yù)習(xí)作業(yè)。比如老師在針對進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生回家查詢一下相關(guān)的資料，讓學(xué)生把相關(guān)的翻譯總結(jié)到自己的預(yù)習(xí)本上。通過這種方法，老師可以有效地保證學(xué)生的課堂紀(jì)律。學(xué)生在老師講解之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了相關(guān)的知識，學(xué)生在跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的之后就會極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂紀(jì)律的保證，是在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，老師可以給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后學(xué)生回答一定的問題，這也給了學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，方便老師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。小學(xué)階段的語文老師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的多媒體教學(xué)，這種多媒體教學(xué)主要是吸引學(xué)生的課堂注意力。老師通過和學(xué)生之間的良好交流，可以讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)工具中呈現(xiàn)出來的視頻或者是音頻，然后在學(xué)生觀看完視頻或者是音頻之后，老師再對學(xué)生進(jìn)行一定的提問，通過這種方法，老師可以有效的提高學(xué)生的課堂效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生的嚴(yán)格紀(jì)律的教學(xué)。同時(shí)小學(xué)階段的語文老師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識講解的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)置一定的課堂監(jiān)督員，老師可以讓學(xué)生在語文課堂上監(jiān)督其他同學(xué)的紀(jì)律把學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組都有一個(gè)組長進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)這個(gè)組長采取一定的輪換制度，定期的進(jìn)行輪換。通過這種方法老師可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂紀(jì)律的維持中來提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)有效紀(jì)律維持。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文課堂需要老師進(jìn)行一定的紀(jì)律維持。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，課堂注意力比較差。針對這種情況，本文重點(diǎn)研究我國小學(xué)階段語文低年級語文課堂中有效的紀(jì)律維持方法，希望能夠帶給小學(xué)階段語文老師一定的啟發(fā)。促進(jìn)我國小學(xué)階段語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，小學(xué)階段的語文老師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識講解的過程中可以給學(xué)生設(shè)置一定的課堂監(jiān)督員，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂紀(jì)律的管理中來，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的語文老師也可以對學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生寫一個(gè)預(yù)習(xí)筆記，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問。通過這種方法，老師能夠有效地維持課堂的紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級階段語文科目的有效教學(xué)。

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