社會主義核心價值觀體系下小學生責任教育的研究

羅伶 康艷雯

◆摘? 要：本課題主要研究社會主義核心價值觀體系下小學生的責任教育。責任教育培養總目標是做一個有責任心的中國人。目標分解為低學段的以對學習負責為基本點，學會求知;以對做事負責為實踐點，學會自理，即雅行教育。中學段的以對集體負責為凝聚點，學會關心;以對家庭負責為起始點，學會孝敬，即孝行教育。高學段的以對社會負責為制高點，學會報答，即德行教育。我校探究摸索實踐了四年，教師的責任意識進一步加強，科研教育教學水平進一步提高;學生小小年紀明確理想在前，責任在肩，榮譽感、責任感得到更好的激發。

◆關鍵詞：社會主義核心價值觀;責任教育

通過課題研究，探索培養孩子責任意識的方法和途徑，總結經驗，形成規律，構建責任教育的模式，增強學生的責任心，促進學生品行習慣的養成。提升教師的道德教育能力和水平，建設一支班主任為骨干的強有力的學校道德教育隊伍，促進教師的專業成長，探索學校德育新思路、新方法、新途徑。傳承與發揚中華傳統文化、湖湘文化的精髓，落實立德樹人，加強校園文化建設，踐行社會主義核心價值觀，實現責任教育的總目標。

本課題實施四年，著眼于學生的責任感的培養，喚起和提高師生的責任心，對學生進行系統的責任教育，取得了顯著成效。四年來，教師的道德教育能力和科研水平進一步提升，建設了一支以班主任為骨干的強有力的學校道德教育隊伍，促進了教師的專業成長，探索了學校德育新思路、新方法、新途徑。探索到了培養孩子責任意識的方法和途徑，總結經驗，形成規律，構建了責任教育的模式。學校在學生中通過舉行責任故事比賽、責任作文競賽、各種各樣的責任綜合實踐活動，增強了學生的責任心，促進了學生良好品行習慣的養成。

一、提升了對小學生責任教育特征、內涵的認識

隨著課題研究的不斷深入，小學生應該承擔的責任更加明晰。在家里他是家庭的一員，在學校他是一名學生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。《品德與社會》課程綱要明確指出對學生責任教育的主題思想是：①體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任;②增強責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的責任;③體驗承擔某項任務，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅;④知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，維護集體榮譽是作為集體一員應盡的責任，愿意承擔和認真完成集體的任務。

責任教育是自主成長的重要途徑。人從出生的那一刻起，便站在了社會的舞臺上，并在人生的各個時期扮演著不同的角色：作為子女，孝敬父母、體諒家人是責任;作為學生，遵守校紀、認真學習是責任;作為朋友，友善互助、真誠寬容是責任;作為公民，扶危濟困、保護環境是責任……只有當人人都認識到自身角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享幸福快樂的生活。一個孩童從牙牙學語開始，便在不斷的學習和發展，文化知識的積累、文明禮儀的習得、品德情操的養成……都離不開有責任的教育，也離不開有責任的學習。在生活中，責任無處不在：尊重父母師長、上課專心聽講、按時做好作業、不丟果皮紙屑……一個有責任感的人，受人尊敬，招人喜愛，讓人放心;一個有責任心的人，再大的困難也可以克服，再危險的工作也能減少風險，再平凡的小事也能夠做好……小學生責任的教育，正是一個人自主成長、不斷成熟、邁進成功的重要途徑。

二、探索出了培養小學生責任意識的新途徑和方法

當前社會，缺乏責任感和責任意識的現象普遍存在，它嚴重影響了小學生的責任意識培養。因此，亟需加強對小學生在責任方面的教育和引導，讓學生能夠學會對自己、他人、家庭、集體和社會負責。因此，在學校教育中以責任為主線，對小學生進行責任意識教育、開展責任體驗活動，提高學生對責任的理解、增強責任意識、陶冶高尚品格與情操，把學生培養成一名對自己、對家庭、對社會有強烈責任感，能積極進取、自信自強的社會主義合格建設者，成為我們新時期下的課題研究內容。小學生的責任教育就是通過課堂教學、主題活動、生活體驗、社會實踐、家庭教育等途徑，對學生進行培育的過程，讓學生在教與學的過程中、在體驗與感悟的經歷里，培養起對自己、家庭和社會負責的責任意識。

三、營造了校園責任文化，建設了一支有責任心的教師隊伍

責任是一種意識，也是一種文化。在校園內，實施責任教育的教師和學生一樣，都是責任教育的主體，只有責任心強的教師才能施行積極正面的責任教育，只有能主動擔負責任的教育者才能讓學生感受到責任的力量和內涵。學校的責任教育，也只有在濃濃的責任文化中才能生根發芽、枝繁葉茂。

三年來，我校將培養一支有責任、有能力、能做事、做好事的教師隊伍作為重要目標，通過校本培訓、班主任實務管理、師德承諾書、個人發展規劃制定等途徑，將責任教育的意識根植于每位教師心中，提升師德水平。學校分別從管理、教師和學生三個層面進行責任意識的培育，營造管理育人、教書育人、服務育人、活動育人和環境育人的濃濃責任文化。在學校管理層面，我們注重對教師的師德、能力和專業發展的負責，注重對學生的個性、全面和終身發展的負責。在教師層面，我們強化對教育事業負責、對教育教學負責、對每位學生負責的自覺意識。在學生層面，我們培育能夠對自己、家庭和社會負責，能夠完善自我、服務他人、回饋社會的責任意識。同時加大了教研教改力度，一批有責任感的領導，才能帶出一群有責任心的教師;一群有責任心的教師，才能育出一批有責任感的學生。搞好教研是學校振興的出路，搞好教研是新時代教育教學的需求。

四、提煉出了責任教育范本《雅行集》《孝行集》《德行集》

責任教育培養總目標是做一個有責任心的中國人，目標分解為以對學習負責為基本點，學會求知;以對做事負責為實踐點，學會自理，即雅行教育;以對集體負責為凝聚點，學會關心;以對家庭負責為起始點，學會孝敬，即孝行教育;以對社會負責為制高點，學會報答，即德行教育。

我校以“責任”教育為切入點，由課堂延伸至課外，對學生進行修為養成教育，課內以主題班隊活動引領，以點促面，拉開大德育網。

從小事入手，將雅行教育滲透到學生的生活、學習的每個環節，創設一個優美、和諧、溫馨、干凈、秩序井然的校園文化氛圍，培養學生文雅的言談，優雅的舉止，高雅的情趣和儒雅的氣質從低學段著手。

在家講孝，在外言忠;忠是孝的放大，孝是忠的濃縮;忠是對祖國的孝道，孝是對父母的忠誠。有孝，有忠，才是一個有責任心的中國人。培養忠誠、孝道從中年級開始。

德行，道德品行的素質。德在心里而行諸于外。德行教育就是通過言傳身教把八德（孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥）的種子植入孩子的心田，并讓它生根、發芽、長枝、開花、結果。高學段學生在鞏固低、中學段的德育教育成果的基礎上，將德育教育內容再增添廣度和深度。

雅行、孝行、德行各48個中隊活動實錄引領：主題班隊活動結合學生行為養成、興趣愛好、道德法制、理想責任、心理健康等方面確定主題，以點推面導行修心，培養學生的責任心。同時在總結中成長，在反思中前進！全校每周都有一個責任感培養的側重點，通過學校的中隊活動，利用雅行、孝行、德行教育培養學生的責任感意識，及時抓住一些典型事例，可以使學生感受深刻，觸動內心。學生也把自身融入到整個學校生活，責任感倍增！學校真正在傳統文化的傳承中奏響了責任教育的主旋律！

這樣因材施教分年齡段培養責任感，真正收到了活動育人的實效，學校提煉總結編輯了責任教育精華《雅行集》《孝行集》《德行集》。

五、精心編撰了校本教材，培養了學生文化傳承的責任擔當意識

社會主義核心價值觀體系下責任教育幾年來的實踐探索發現，發揚幾千年來的中華文明，是新一代少年兒童的責任;在繼承的基礎上創新本土文化，是每一位小小南岳人的使命。要肩負起這樣的重任，學生必須從小擁有勇于擔當的責任意識。為此，我校在不折不扣落實國家課程的基礎上，創編了幾套校本教材。

天下南岳，五岳獨壽。在這福壽長綿的南國大地，先輩們創造了優秀的壽岳文化、農耕文化、美食文化、民俗文化以及器物文化。無論物質文化還是非物質文化遺產，都是南岳的瑰寶和可持續發展的文化源泉。保護、傳承和利用南岳傳統文化，是一項具有重要意義和發展價值的創新工程，也是我們每一位小小南岳人的責任。為了培養學生這種愛國愛家鄉的責任感，為了讓我們的學生能擔負起傳承傳統的責任，我校編撰了一套科創教材，供三、四年級的孩子學習。三年級的科創教材包括四個方面的內容：福壽文化與想象、南岳山水與聯想、南岳素食與發散、南岳茶香與激智。四年級的科創教材也包括四個方面的內容：工匠文化與組合、農耕文化與移植、建筑文化與形變、民俗文化與調研。

傳承與發揚中華經典文明，是每個學子的使命。中華文明，歷史悠久、源遠流長;國學經典，博大精深、內涵豐富。孔子說“君子博學于文”，就是說一個人要想真正從各方面提高自己、完善自己、改變自己，必須讀書，必須多讀文化典籍。為弘揚國學文化，傳承國學經典，打造書香校園，學校結合本校實際，編撰了一套一至六年級經典誦讀教材，一年級側重學習《弟子規》、二年級側重學習《三字經》、三年級《笠翁對韻》、四年級唐詩宋詞、五年級《孟子》、六年級《論語》和《詩經》。通過系統閱讀，國學經典一定會從此根植于學生心中，并繼續傳承發揚。

“妙語如珠，口吐芬芳”是我校每個語文教師培養學生閱讀力的方向。葉圣陶先生曾經強調指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字”。呂叔湘先生則更是明確主張：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感”。培養學生良好的語感，是我們每一位教師的責任。經過幾年的摸索，我們編撰了一套一至六年級《語感訓練》教材，供孩子們學習訓練。

我校教師深刻認識到培養學生從小擁有良好的計算能力，既是培養全面發展的學生的需要，也是我們的責任。為此，我校精心編撰了校本計算教材《計算能力提升篇》，為我校的計算教學提供了教材支撐。

六、學生責任意識得到明顯提高，受到廣泛贊譽

在責任教育中蛻變，在責任教育中成長。2019年11月，衡陽市落實常規教育教學教研調研組來我校調研，對我校的德育教育以及課程開設方面給予高度贊譽。確實，責任教育讓孩子們越來越懂事，越來越有大局意識。過去，孩子們只滿足于把自己教室和負責的公共區搞干凈，現在，只要有年級外出活動，其他年級會主動把外出年級的公共區打掃干凈。今年，是南岳創建國家衛生城市年，我校孩子課余時間紛紛走上街頭、社區、景點，撿垃圾、送免費茶水、做戒煙小小勸導員……小手拉大手，為家鄉的環境衛生保潔盡綿薄之力。家長因親歷孩子在責任教育中得到的鍛煉和成長，紛紛發文稱贊我校責任教育對孩子的良好影響：六5班李彥希家長的《孩子成長有責任》、三3班曹星燃家長的《南岳完小“活動育人? 責任擔當”》、四5班符珺婷家長的《潤物細無聲——淺談南岳完小責任教育》、四5班李瑾熙家長的《手拉手，在交流中讀懂責任》、六2班輪椅媽媽的《研學，多維育人，責任生成》……有責任的少年們啊，聚在一起是太陽，散開化作滿天星，溫暖了大家，燦爛了童年。

七、課題研究擴大了學校的知名度

課題入心，活動育人。課題組的成員銘記責任，堅持在活動中落實師生的責任，在活動中培養學生良好的道德情操。同時，豐富多彩的活動也擴大了學校的知名度。湖南日報、湖南經濟日報、衡陽日報、衡陽教育政務網、衡陽市教育局網站、紅網南岳站等媒體報紙對我校的經典誦讀活動、建制班合唱比賽、科技節、植樹節、國家公祭日主題教育活動等進行宣傳報道。

責任堅守，榮譽自來。如：2017年，我校選送的《望月追夢》獲衡陽市《雁城讀者》全民誦讀比賽一等獎;同年，我校被評為“衡陽市‘十三·五’教育科研先進單位”“衡陽市基礎教育校校結對幫扶工作先進對子”。2018年，我校在小學英語教師說課比賽中、數學能力及核心素養測評活動中榮獲優秀組織獎;同年，我校被評為“中國好老師”公益行動計劃基地校、湖南全域旅游研學旅行示范校、湖南省青少年創客展示交流活動優秀組織單位、衡陽市文明校園。2019年網絡投票，我校被評為衡陽“最美校園”。2019年“漢韻薪傳”全國公益朗讀大會衡陽市優秀組織單位等榮譽。

參考文獻

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[4]付霆編.責任教育讀本[M].中國文化出版社，2012.

注：【此文屬湖南省教育科學規劃“十三五”立項課題成果，項目編號XJK17CZXX059】