心理健康教育在班級管理中的應用探究

封云

◆摘? 要：心理健康教育，應該要全面滲透，多渠道全方位推進，應該創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，更應該發(fā)展優(yōu)先，防重于治。陶行知先生一生倡導平民教育，主張教育平等。他的教育理念主要有：生活即教育;社會即學校;教學做合一。這些教育思想和理念接受過歷史的批判與洗禮，最終歷久彌新。尤其是陶行知的四糖故事，更是成為教育佳話。本文主要通過幾個身邊的教育案例，結(jié)合前輩老師的做法，來談談對陶行知心理健康教育的認識，闡述陶先生的“愛滿天下”教育情懷對本人在學生中進行心理健康教育實踐的指導意義。

一、播下尊重的種子

那是一個星期一的早晨，國旗下講話。陽光燦爛，清風徐來，可是作為班主任的我，每到這時，心情總是十分復雜的。因為自從我上崗這幾周以來，我們班還沒有拿過一次流動紅旗。我感覺每次國旗下講話都是對我靈魂的拷問。禍不單行，我們班一名調(diào)皮學生被德育處主任柳老師發(fā)現(xiàn)了，被叫在一邊接受批評。我的臉辣辣的，感覺被批評的人是我一樣。終于退場了，我本想悄悄地離開，但還是不幸地被柳老師叫停了，他讓我把這名學生帶走。我讓他跟著班級的隊伍走，可是他很執(zhí)拗地站在那里，不愿向前走一步。我試圖拉著他走，他還是很執(zhí)拗地甩開。我當時心里非常不痛快，想繼續(xù)拉扯他。柳老師連忙制止了我，他一臉嚴肅，又很和藹地對我說：“你不要去拉他，讓他自己走。”最后，經(jīng)過柳老師的說服教育，他終于想通了，自覺地跟著隊伍回教室了。

從那時起，我就覺得，給予學生最細致的關注，最基本的尊重，才是一名老師的明智之舉。我不由得佩服柳老師的教育經(jīng)驗之豐富。

二、開出誠實的花朵

在我的不當引領下，我們班的班風一天不如一天，我內(nèi)心十分焦急。一天課上，我們班的課堂紀律松散，我批評了正在講話的小助手胡同學，批評他不認真完成作業(yè)，喜歡破壞課堂紀律。令我萬萬沒想到的是，他竟然出言不遜，還試圖用鉛筆扔我，我立刻警覺起來：這是一個非常不好的信號——它有可能是一個混亂的開端。擔心其他同學效仿他的這種做法，我立刻發(fā)消息給柳老師，因為我覺得是時候讓德育處的老師管一管這群小壞蛋了。

柳老師很快趕過來了，他問我是哪一個，我指了指那位學生，然后他們就去了柳老師的辦公室。

課間時間到了，那名學生也回來了。其他的學生紛紛圍上去問他：是不是被罵了？他見我在旁邊，他的眼睛里頓時充滿著歉意，他很爽快地回答說：“柳老師沒有罵我，他給了我糖。”

我當時一聽就有點上火，這不是“東施效顰”嗎！怎么能把糖給這種不尊敬老師的小孩呢？況且說實話，這樣一來，這名學生不會更加“囂張”嗎？

事實證明是我想多了。這名學生一改往日的不良行為，開始對我“畢恭畢敬”起來，經(jīng)常主動跑到我的辦公室問我問題。

誠然，在我最開始聽到柳老師給糖他吃的時候，我的內(nèi)心是絕望的。我以為這是教育智慧的“生搬硬套”，卻沒想到柳老師的這一招真是“推陳出新”呢！看來，這不能看做是一個簡單的效仿，而是一種有吸收有改進的創(chuàng)新。

從那時起，我就覺得，陶行知的“愛滿天下”，感動了學生，也感染著我們每一位教育工作者。因此我不由得佩服起柳老師的用心良苦和過人的教育智慧。

三、收獲希望的果實

有時候我總覺得自己與這個社會格格不入。我的一些做法比較直接，比如，為了較真可以跟學生家長“殊死一搏”。

故事最開始，是以一場鬧劇收尾的。調(diào)皮搗蛋的俞同學，在老師有事不在的情況下，在教室里的同學都在的情況下，把褲子脫掉。幾個班委立刻跑過來跟我反映，其中有一個男生跟我講：老師，俞同學把褲子脫掉，把要害拿出來給大家看，有幾個女生都嚇哭了！我一聽，立馬意識到問題的嚴重性。我急急忙忙趕到教室，似乎沒什么問題，俞同學不好意思地沖我笑了笑。但是這樣惡劣的事情既然發(fā)生了，怎么可能就這樣不了了之了呢？但是我又不知道如何解決，于是我又向德育處的柳老師請教，請求他幫我指點迷津。他對我說，都還是小孩子，沒有必要把事情放大，一場惡作劇而已。我也這樣把這些話，這種情況轉(zhuǎn)告給了家長，家長也覺得很抱歉的樣子。

沒過多久，在一個放學的傍晚，又有一件不令人愉快的事情發(fā)生了。當時是羊同學笑嘻嘻地又有點激動興奮地對我說：“老師，剛剛俞同學把小菲給……”我不耐煩地問他：怎么了？他也扭扭捏捏地不好意思地說：崔同學，還是你說吧！后來，羊同學告訴我，俞同學把小菲“那個”了。他還說他和崔同學都看到了，我問崔同學，他只是紅著臉不愿意說話，因為他也是之前來向我反映情況的班委之一，而事實上他并沒有目擊整個事情的經(jīng)過，一切的起因只是羊同學喜歡“唯恐天下不亂”罷了。

我還沒有搞清楚狀況，但是那時候已經(jīng)放學了，如果事情真的如羊同學所說的那樣，后果將不堪設想。小菲這時候會不會想不開做傻事？越想越后怕，于是我果斷決定，打電話給小菲的媽媽。

小菲的媽媽聽說此事之后，怒不可遏，她讓我把俞同學的家長明天叫到學校，解決這件事情。在此之前，小菲的家人已經(jīng)逼問過小菲，問她有沒有發(fā)生過此事，她說沒有。

那天晚上九點鐘左右，我去保安室調(diào)監(jiān)控，想要找出小菲受欺負的證據(jù)。第二天一早，雙方父母都過來了，大家盯著監(jiān)控看，怎么也沒有看到羊同學所說的那一幕，只能看到俞同學靠在小菲同學背后的那個景象。真相大白，俞同學的媽媽淚流滿面，訴說自己的苦楚，俞同學的爸爸則不依不饒，要“繼續(xù)”把事情鬧大。好在小菲的爸爸通情達理，把事情了結(jié)了。

后來，俞同學在我的課堂上越來越放肆，基本上不聽我的課，上我的課的時候只顧自己玩自己的，作業(yè)更是落下了許多，按他媽媽的說法，他是對上次那件事有陰影了。

為此，我也做了深刻的反思：不應該魯莽行事，更不應該切斷一個孩子的退路，也斷了自己的后路。

有一次，我借機送了他一個保溫杯，杯身是我用他春游時的照片定制的的圖案。那天放學后，我正在拆這個快遞，沒想到他恰巧等他的妹妹也還沒走。我說：給你買的杯子到了，記得洗干凈再泡水喝。他有點不好意思地拿在手里端詳，片刻之后，他忽然問我一句：老師，今晚的語文作業(yè)是什么？

那一刻，我突然覺得自己很幸福，又很愧疚——我因為一個小孩子的滿足而幸福，也因為自己用成人的眼光去看待小孩子的問題而愧疚。

只有心中對學生充滿愛，才能做一名讓學生喜歡好老師。

四、構(gòu)想美麗的藍圖

在我剛剛工作的第一個月里，我遇到了一件十分棘手的事情，事實上，我是遇到了一個十分刁蠻的學生。

我在班里立下一個班規(guī)，只要是語文有關的作業(yè)、練習得了優(yōu)，就可以到課代表那邊登記，10個優(yōu)一顆星，3顆星可以換到獎品。后來，鑒于我們班紀律較差的情況，我在這個規(guī)定的基礎上又增加了一條，如果是語文課或早讀、午讀課上有同學不遵守紀律（包括隨便講話，站立，下位），那么他們那一組將被扣掉一個優(yōu)。

這個新規(guī)定一出臺，收到了極好的效果。那幾個愛調(diào)皮講話的學生也安靜下來了。但是，好景不長，總有那幾個學生不聽話，偏要違反規(guī)定。我也毫不含糊，只要那一組有聲音，立刻扣掉一個優(yōu)。

這樣一來，沒有違反紀律的同學就開始躁動了。其中有一個同學，比較偏激。他之前上課表現(xiàn)一直很好，而且在第一次學業(yè)水平測試中得了九十幾分。然而就是這樣一個出色的學生，成為我當時最大最頭疼的問題。

他開始發(fā)動群眾，制造聲勢，宣揚“將錯就錯”的思想。（他們認為紀律委扣優(yōu)沒有做到公平公正，從而提出了“隨便扣，無所謂”的口號。）

后來他們又向我提出了一個訴求，選一個男生當老師助手。當時他的積極性特別高，一副勝券在握的樣子。

于是我先跟他們賣了個關子，我說明天早上公布結(jié)果。當時想要當老師助手的人有許多，我注意到了另外一個男生，我們班個子最高，性格特別穩(wěn)重的一個男生，他說他也想當老師助手。

當晚，我特別糾結(jié)。如果我順著他的意思，他勢必會變本加厲，而且我的助手根本起不到作用。但是如果我不順著他的意思，那么他肯定又要做出比“發(fā)動群眾”更可笑的事情來。

果然不出我所料，當我第二天公布人選之后，他就開始發(fā)作了。我說什么他就跟我唱反調(diào)。還威脅我說要換班級，換老師，讓校長開除我。

我依然沒有跟他發(fā)火，我跟他說，你一直是一名優(yōu)秀的學生，老師不會因為這件事而對你產(chǎn)生偏見，老師不想因為這件事情影響你的學習。他無動于衷，只是開始抽泣，一邊抽泣一邊跟我唱反調(diào)。后來，有學生跑過來跟我說，他不瘋了，他說只要老師跟他說聲對不起，他就解散壞蛋組。

我覺得時機來了，我跟他說了對不起，老師不應該忽略你的感受，我問他要不要當眾向他道歉，他說不用了。后來，他成了我的另一名得力的小助手。

其實在此之前，我就想選兩個小助手，就是怕他得意忘形，變本加厲，所以才先挫一挫他的銳氣。

我們常常教育學生要心胸開闊，能忍讓他人，我想，通過這件事，學生自然能感受到寬容的力量，從中學到許多做人的哲學，最后付諸于實踐。

愛學生，愛他的個性和倔強，包容他的一切，包括他所犯的錯，只有心中有愛，才能愛滿天下，才能收獲滿園的桃李芬芳！

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但是，在充滿教育教學智慧的教育者面前，一顆糖果就是一種可口的良藥，一片愛心就能實現(xiàn)心理健康教育防重于治的目標。