活動方案分享：“奇思妙想”科學樂園

劉鈺 何橋

幼兒園科學教育是以探究為核心。探究是兒童與生俱來的一種本能，科學教育最適合發展兒童的探究本能。在重點工作《幼兒園科學探究樂園的研究與實踐》背景下開展“奇思妙想”工作坊。為幼兒的探究活動創設寬松的環境，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。我們認為除了教師和幼兒的互動、幼兒和幼兒之間的互動，幼兒和環境的互動也是有效促進幼兒科學探究活動的一種方式;通過豐富幼兒與環境互動的經驗，提高幼兒科學探究的積極性、根據年齡特點，創設不同的環境吸引幼兒進行科學探究。通過有目的地科學環境創設，讓幼兒真正體驗探索活動的樂趣，從而學會如何去發現問題、解決問題，既萌發幼兒的科學意識，又培養幼兒的探究能力。

一、創設一所隨處可探究的園子，打造不同的區域環境吸引幼兒進行科學探究，提高幼兒科學探究的積極性

1.三大探究場館來助力。以“探索生活的奧秘，與科學一起成長”為主題，讓科學以游戲的方式貼近幼兒生活在游戲中學習，在游戲中成長。為了將科學游戲融入水區，我們增加了立體的水區游戲方式，并以此為切入點，增加了少量的攀爬功能。至此，入口區域可以按照功能劃分為水區、墻面區和攀爬區。

水區從平面上看就像一個個串聯的水細胞。每個細胞通過玩水設備相連。水區與科探木屋間用空中水棧道來連接，實現水區與科探小屋相互交融。科探小屋內，放置一些小的液體科學設備，讓小朋友在玩耍的同時也能學習。

2.通過“奇思妙想”工作坊深度研討，實地考察、分析現狀，重新打造更美觀、生態、適宜幼兒發展、支持幼兒探究的沙池樂園。不斷完善沙池樂園的環境創設、材料投入。根據幼兒的探究現狀、水平及需求，增加多層次、多維度的材料，將沙池樂園每一處充分利用，為幼兒營造真正可探究的沙池樂園。

3.打造科學長廊，巧妙地將幼兒看得見、感興趣、易操作的科學教育內容，蘊含在環境中，積極為幼兒提供豐富、適宜的科學探索材料，讓兒童在生活、游戲中“玩科學”，在操作、體驗中“探科學”，在發現、分析解決問題中“悟科學”。

4.班級探究區域來陪伴。

（1）根據年齡特點，各班級創設適宜的科學區，不同的環境、材料吸引幼兒隨時進行科學探究。

——小班：圍繞主題，營造故事情景，讓小小的幼兒置身大大的探究世界里。

——中班：環境中藏著小秘密，伸出小手、睜大眼睛、用心來發現。

——大班：我的“樂園”我做主，我的發現、我的思考、我的嘗試、我的記錄，你都能找到。

（2）主題墻里有“主題”，留下發生的探究痕跡。每一次發生，都有一個“痕跡”。讓每次探索和實驗都有連續性，讓環境的來支持，產生記錄的軌跡。把科學探究活動變成了一個漸進的過程，幼兒們在其中可以回味、可以討論、可以在連續的記錄中構建更多的經驗。通過環境創設，能夠讓幼兒看到自己學習的痕跡，表達交流探索的過程和結果。

二、鑄就一批懂探究的大園子，開展多維度的科學探究研究活動，助力幼兒科學探究能力的發展

1.全體總動員，做喜探究、會發現、善記錄的教師。開展大型活動“腦洞大開，創意多多”、“科學動手做一做”、“慧心巧思，奇妙無限”、“奇思妙想”科技節活動，為幼兒創設充分適宜的探究活動環境，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件，支持和鼓勵幼兒在實際的探究過程中積極動手動腦尋求答案或者解決問題。提高幼兒科學探究的積極性，讓幼兒真正體驗探索活動的樂趣，從而學會如何去發現問題、解決問題，萌發幼兒的科學意識，培養幼兒的探究能力。

2.成立“奇思妙想”工作坊，深度研究、用心打造。教師在教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，采用教育沙龍的形式組織教師有主題的進行交流探討，通過集體閱讀專業書籍、運用集體的智慧進行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的途徑進行，學會善于去發現和保護孩子的好奇心，充分利用科學和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。本著“寓教于樂”的教育原則，遵循幼兒認知水平和年齡特點，將相關的科學知識進行巧妙的構思與設計，以孩子喜歡的方式讓他們在本能的玩耍和活動中嘗試用科學探究的方法探究科學、尋求答案。

三、感染一批知探究的小園丁，家長攜手來創設，支持幼兒科學探究的興趣

發動家長一同參與到幼兒園環境創設中，通過多方的交流增加幼兒對科學教育活動的豐富體驗，利于家長資源，創設開放的環境，供幼兒隨時探索，以最大的程度保護幼兒的探索欲望。

幼兒對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。我們構建幼兒科學探究樂園為特色，創設“保護好奇、支持探索、鼓勵創新”的科學教育環境和游戲化、生活化、體驗化的科學探究課程。捧住孩子的“好奇心”，別具匠心打造“奇思妙想”樂園。