美術課對后進生的積極影響

周姣

作為一名從教10余年的美術教師，每當走進課堂，后進生總是讓人頭疼的一個問題。他們不喜歡學習，也不愛畫畫，調皮搗蛋，影響課堂氛圍，影響其他孩子學習。只有后進生慢慢轉變，從不影響課堂紀律到主動去畫畫，整個班級的課堂氛圍就會變好。

因此，我在美術課堂教學中針對如何轉變后進生方面做了一些探索。

一、師生間尊重彼此，一起成長

這學期開學，我擔任一年級的美術教師。我了解這些“小豆包們”剛剛邁入小學的大門，還沒有完全適應課堂，所以對他們總是多了幾分“仁慈”。只要不影響正常的上課就好，可是當我看到一年級一班坐在最后一排的個子高高、臉黑黑的小男孩上課的時候總在喝水，一會又到桌子底下去玩，一會有打擾旁邊的同學畫畫。我就開始生氣，我把他叫到我的面前。他還以為我要嚴厲的批評他，沒想到我和顏悅色的對他說話。我詢問他的家庭情況，了解到他父母不在身邊，自己和爺爺奶奶同住。平時缺乏管教，他還主動告訴我，自己控制不住自己的脾氣。這時我才發現，他的“搗蛋”是有原因的。談話結束前我主動去擁抱他弱小的身體，并和他拉鉤鉤約定，不做搗蛋課堂的孩子。他做到了，課堂紀律有了很大改善。

有時我們降低身份，用朋友的角度和他們去溝通交流，哄哄他們，讓他們慢慢地喜歡你，把你當做朋友。這樣在課堂上他們也不好意思搗亂，因為后進生大都講義氣：老師都給足面子了，我們怎么還能在老師的課堂上“不仁不義”呢？及時適度地肯定他們的進步，使其自覺融入課堂教學中。同時平時還要捕捉機會：課上的眼神交流、課下的噓寒問暖……久而久之，以后的課堂紀律能不好嗎？他們課堂認真聽了，安靜了，這是一個好的開端。只要安靜下來，他們就會慢慢地喜歡你的課。有了這個好的開端，課堂上的點撥輔導，就會起到春風化雨的作用。

二、勵志故事和教育道理促進后進生轉變

平時欣賞優秀美術作品時，借此機會給孩子們講一講勵志的故事。看到齊白石的畫作時我會講齊白石晚年成名的故事。齊白石出身貧寒，作過農活，當過木匠，后以民間畫工為生。最后通過自己的勤奮、毅力成為一代大師;欣賞梵高的《星空》時，我會告訴學生梵高的執著的繪畫夢想，雖然很遺憾在他生前，他的作品沒有受到世人的欣賞，但在那種世人漠視、窮困潦倒的環境下，仍堅持著自己的夢想，畫自己想畫的畫，這也是非常人所能的……

一系列的勵志故事讓他們知道：失敗不可怕，可怕的是沒有頑強的毅力、堅持的精神、奮斗的目標。作為小學生目標不能定得太遠，要切合實際，逐漸樹立自信心。

一句句名言警句告訴孩子們珍惜時間的重要性。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時;黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲;一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;少壯不努力，老大徒傷悲。這節名言警句我會適時的告訴孩子們，讓他們知道時間一去不復返，浪費時間，時間不再有。認真聽課做事的孩子會有收獲，溜號不聽課、調皮搗蛋擾亂課堂的孩子終將一事無成。

三、興趣是后進生最好的老師

我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。學生在美術上取得一點成功后，覺得自己的努力有效果，就會產生自信。在此基礎上，教師作適當的指導，讓學生明白學習的目的、學習的社會意義及個人意義，對后進生的促進改變也是相當大的。

四、提高后進生學習動機，促進發展

教育評價是教育常規中必不可少的組成部分，而適度美術教學評價在激發學生學習美術的興趣，促發成就感，提高學生的藝術修養方面具有不可低估的作用和獨特的價值。課堂評價主要是為了促進學生的發展。評價標準體現了多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平。經過這樣的訓練，會增強他們的自信心，更重要的是他們在學習別的同學的評價過程中清楚地認識到自己和別人的差距，從而有一種要趕上來的學習愿望。

我特意讓調皮的白同學把他的美術作業拿到我面前，看著他凌亂的畫面。我是這樣說的：孩子，你的畫很有畢加索的風格！畢加索一生都在像兒童學習繪畫。你在美術方面還是很有天賦的。孩子疑問地問我：老師，你說得是真的么？孩子的畫面優點是畫面色彩豐富、鮮艷。但涂得很沒有規律。畫如其人，畫面也反射出作畫不認真的狀態。我耐心地告訴他繪畫順序，按照從上往下、從左往用涂。有很大的上升空間。我要做的就是為孩子們的進步助力。白同學認為他還是有很強的繪畫天賦，后來的美術課上，他漸漸地不鬧了，拿起了畫筆。我想，不管這位同學畫得如何，以后是否往美術方面發展，但至少現在課堂上不無所事事，無事生非了。

美術課上幫助后進生，這是我們的義不容辭地責任，后進生進步了，我們也有喜悅感。總之，只要不斷探索，幫助后進生克服心理障礙，用心感化他們，我們的美術課就會更精彩。