基于學生性別差異的初中地理教學對策淺思

谷一超

◆摘? 要：新課程改革強調教學由“關注學科”轉向“關注學生”，關注學生指了解學生的身心發展規律，重視學生個性發展，提倡“因材施教”的教學理念與方法。在初中地理學科的教與學中，男、女學生由于性別差異表現出的優勢與缺陷越來越明顯，差距也越來越大。因此本文從初中地理學習中性別差異的表現及其雙面影響出發，為初中地理教學中如何縮小性別差異提出合理建議與措施。

◆關鍵詞：性別差異;地理教學;表現;影響;措施

地理是一門兼具“人文性”與“科學性”的學科，而女學生與男學生的思維特點、認知結構等也相應的顯現出“人文性”與“科學性”的差別，因此在地理學習中會呈現出明顯的性別差異，這種性別差異一方面利于促進學生個性發展，另一方面巨大的思維差距又制約著學生綜合能力的提升。針對這種情況，初中地理教師在教學中越來越重視學生性別差異，并采取相關教學改革措施，縮小男女學生性別差異，引導學生充分發揮各自的優勢，在促進學生個性發展的同時，提升學生的綜合能力與全面發展。

一、初中地理學習中性別差異的表現及其影響

在初中地理學習中，男生較容易受地理空間物體運動、圖象圖表等的刺激，而女生則易于受地理知識傳播中的視聽感官刺激、形象記憶等因素的影響，所以男生的空間思維能力、邏輯推理能力等較女生而言更為突出，而女生的語言表達能力、論述能力等又優于男生。此外，由于男女學生不同的生理構造、認知模式、心理機制，在地理課堂的教學中，地理作業的完成過程中，以及各種地理測試、實踐活動中的表現與優缺點存在差異。男生在地理作圖、讀圖、運算等自然地理涉及的知識方面更為擅長，而女生在地理知識依靠形象記憶、組織描述、答題規范等人文地理知識方面更為突出，因此男女學生對地理教學內容的偏好與認知態度存在不同。這種不同會造成學生在地理學習中存在諸多“短板”，無法全面掌握自然地理知識與人文地理知識，不利于學生主觀能動性的發揮與全面能力的發展，也影響了地理教學質量與教學成果。而要有效消除學生的知識“短板”，需要在地理教學中縮小性別差異，減少不利因素。

二、初中地理教學中縮小性別差異的有效措施

1.教師教學觀念與目標的革新

由于男女學生存在性別差異、智力發展水平、思維認知能力不同等情況，教師在地理教學過程中要轉變教學觀念與目標，不以地理成績為唯一評判標準，而要關注了解不同學生在地理學習中的特點與優勢，并幫助引導學生將優勢發揮到最大化。地理教師在教學過程中，可能會受男女學生在不同地理知識方面表現出的優缺點的影響，從而造成片面理解學生學習能力與發展規律的情況，作出不利于學生發展的教學設計與安排。因此，教師要從“關注學科”的理念壁壘中走出來，更多地關注學生的學習狀況，了解男女學生因性別差異帶來的地理知識優勢與“短板”，確立從學生自身發展特點出發，結合具體地理知識體系，發揮男女學生各自優勢，彌補學生學習缺陷的教學觀念與目標，從而縮小地理學習中的男女性別差距，提高地理教學質量與水平。

2.地理作業的分層設計與反饋

不僅在課堂教學中要關注男女學生的性別差異表現形式與影響，在地理作業的布置與反饋中，也要分層設計，針對男女性別差異進行不同層次、不同特點的作業安排，充分發揮男女學生的學習優勢。首先，針對男生學習、認知的特點，布置作業時可以加強文字訓練與規范性要求，在學習人文地理時引導規范學生的語言運用和組織描述;其次，針對女生的思維特點，可以強化其地理圖形動手制作的練習，從地球自然地理方面入手，加強“地球公轉、自轉”“地形圖判讀”“地球運動”等知識的講解與作業訓練;最后，要促進男女學生的交流與合作，讓其互相影響，在互動中了解自身發展優勢與缺陷，完善對地理知識體系的認知與構建，也在相互學習的過程中達成共識，彌補“知識短板”，減少性別差異帶來的不利影響。

3.妙用多媒體設備和地理模型

針對男性學生表現出的語言組織、運用能力不強，答題不規范，以及女性學生空間想象、邏輯運算等存在缺陷的情況，教師應該妙用多媒體設備和地理圖表、模型，調動學生的學習積極性以及刺激學生的內在潛質，從而彌補知識“短板”。因此，在教學過程中教師應該利用多媒體技術中的文字、聲音、圖片等調動男性學生形象記憶，讓學生在多媒體文字、聲音等的引導下完善地理語言組織、應用能力;也要利用多媒體技術構建地理模型，展現地圖，從而刺激女生在形象生動的模型構建中發揮空間想象能力，培養邏輯思維能力。還可以利用地球儀、地理圖表等形象直觀的地理輔助教具，為學生進行詳細講解，再讓讓學生共同合作，互相交流學習，動手繪圖、動腦觀察思考，在這樣反復訓練的過程中，完善知識結構和認知能力，促進綜合能力的進步。

三、總結

初中地理教學不僅要重視地理學科“文理”兼具的特點，還要充分關注學生性別差異對于學習地理的影響。教師要針對男女性別差異下不同的智力結構、認知模式、思維方式等作出具體分析，在教學上創新思路與方法，充分發揮男女學生各自在地理學習中的突出優勢，不斷縮小性別差異帶來的學習差距，減少因性別、思維短板帶來的不利影響，從而促進學生的共同進步與教育公平，以及促進地理教育教學的發展。

參考文獻

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