如何上好畜牧獸醫(yī)專業(yè)課淺探

王穩(wěn)當

◆摘? 要：眾所周知，隨著社會的發(fā)展，越來越多的用人單位要求越來越高，出來高等學歷外，更要技術(shù)過硬、嫻熟為首選，尤其是需要“一專多能”的高級復合型人才。這是時代的呼喚，教育的最終要求。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生更要求到社會上能獨當一面，這就要求在學校認真學習，尤其技術(shù)技能要強，不能眼高手低，這就要求教師也要更進一步深造，才有更多的知識教給學生，因此獸醫(yī)專業(yè)教師注重課堂教育，怎樣教好學生學會技術(shù)，掌握有關(guān)專業(yè)技能，這就從課堂上抓起，如何上好專業(yè)課，了解學生心理特征等方面做起，反思自身的教學，結(jié)合畜牧業(yè)的迅猛發(fā)展及科技含量，提出更高要求，運用于教學中，并發(fā)揮得更好，要不斷的打磨和發(fā)展自己，以確保獸醫(yī)教學質(zhì)量的不斷提高，促進學科發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī);教學思路;方式

對于現(xiàn)代化發(fā)展的畜牧獸醫(yī)行業(yè)，我們的教學思想已不能滿足時代要求，要求教師要對學生的培養(yǎng)目標進行重新定位，提高學生專業(yè)技能操作水平。獸醫(yī)專業(yè)課教學改革的不斷深化取決于教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，為了確保獸醫(yī)教學質(zhì)量不斷提高，必須開展全方位的整體改革，改革的重心是獸醫(yī)專業(yè)的課堂教學。獸醫(yī)專業(yè)課堂上學習的主體是學生，教師的任務是在課堂上把學習主體的自覺性、主動性激活，將“要我學”轉(zhuǎn)成“我要學”。因此獸醫(yī)專業(yè)教師的課堂教學就不僅僅是傳授知識，更重要的是引領(lǐng)學習，激活學生，激發(fā)靈感。這樣就要求獸醫(yī)專業(yè)教師在備課的過程中有所調(diào)整，重要的是備方法，以何種教學方式、教學手段來引領(lǐng)課堂教學，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的重組，這是我們獸醫(yī)教學工作者應該認真思考的課題。這要求我們親身踐行，親自下水，以我們的實踐和努力來實現(xiàn)課堂教學重心的轉(zhuǎn)變。課堂教學重心的轉(zhuǎn)變對教師提出了更高要求。因此從如下幾方面抓起。

一、 改變傳統(tǒng)教學方式，融入現(xiàn)代科學技術(shù)教學

從大局出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)時代的發(fā)展，信息技術(shù)已完全融合與我的生活各個方面，因此教育行業(yè)也不例外，利用先進的信息技術(shù)融合課堂，如微課的運用，以及多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)搜索各種專業(yè)資料資源，比如了解動物的內(nèi)臟，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以不用解剖直接先利用網(wǎng)上資源初步了解，進而在上解剖課或者動物尸檢時不至于盲目的動手，而是有目的的去解剖，觀察各種生理病變及現(xiàn)象。生動形象的直觀的通過屏幕電腦等設(shè)備，使學生一目了然，從而激起學生學習興趣，進而主動性增加，教學效果得到極大提升。

二、 打破傳統(tǒng)教學模式，學生變被動為主動

打破一貫的滿堂灌或單純理論的灌輸，也打破死記硬背的老一套學習法，通過各種渠道獲得學習信息，尤其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達以及受等先進設(shè)備的運用，可快速查閱有關(guān)資料，學以致用，方便快捷，在需要時運用時查閱比單純的記憶要效果好的多得多。學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，對于煩瑣眾多的知識點，通過實習或運用查閱學習效果大幅度提升，而且記憶力超強，愿意學習各理論知識，從而指導自己的思路尤其動手能力上。讓學生自主學習，并不等于教師可以不講，教師要少講、精講，以經(jīng)典的導讀語引導學生入境，讓學習主體參與到課堂教學中來，以主人翁的姿態(tài)參與課堂教學的全過程，感受課堂學習的樂趣，學并快樂著。

三、制定科學教學目標，循序漸進

任何一個專業(yè)都要有自己的預定的目標，從而從小我實現(xiàn)到大的方向目標實現(xiàn)，尤其畜牧獸醫(yī)課的所牽涉的面很廣泛，可以說一連串的，任何一點都可折射出其他方面的知識，比如，診斷病情，不僅僅要通過望、聞、問、切等手段進行診療，更重要的還要動手去看分析實踐證實，必要時還要通過解剖尸檢等來診斷，因此就要很好的了解各種動物的習性，生理構(gòu)造，以及病理特征等情況，可以說動一發(fā)而牽連全身。因此學習好獸醫(yī)并不是一件很容易的事，那是需要一點點積累經(jīng)驗，因此制定科學的學習目標，摸懂吃透每一細節(jié)概念理論是很必要的。

四、轉(zhuǎn)變教學理念，理論為輔實踐為主

由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特殊性，一定要通過多實踐多動手才有可能弄懂弄通，因此除了日常的理論上課外，關(guān)鍵實習實踐才是學習的關(guān)鍵，經(jīng)過系統(tǒng)的理論灌輸外，必須經(jīng)實踐才能印證檢驗理論的可靠性和真實性，尤其可讓學生在課堂上的時間運用于生產(chǎn)實踐上，或者校辦獸醫(yī)院等農(nóng)戶養(yǎng)殖場通過具體的勞動認知各動物的習性以及診斷上的技術(shù)，這樣增強了動手實踐能力，即便將來考不上學到用人單位也可立竿見影的用于工作實踐。

五、體現(xiàn)學生主體性，實現(xiàn)課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變

要上好專業(yè)課，教師是雖說是課堂的組織者、調(diào)控者，但不等于教師是課堂教學的主宰者。首先要以學生為重，為主體，老師作為宏觀調(diào)控。充分分析教材做到胸有成竹，課堂上放開手腳，游刃有余，把課堂的主導權(quán)交給學生，敢于讓學生參與課堂討論并提出置疑問題。課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，使教師任務更重了。教師要對知識有整體把握和調(diào)控的能力，對學生有引導和激活的能力。把傳統(tǒng)的教學模式“高分低能”轉(zhuǎn)變成符合現(xiàn)代需求的“高分高能”，發(fā)揮學生的主觀能動性，改革創(chuàng)新，改統(tǒng)教學的弊端，把課堂的主導權(quán)交給學生，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位和作用，激活課堂，點亮智慧，這是提高教學質(zhì)量的重中之重。

總之，要本著畜牧獸醫(yī)專業(yè)的需求不斷轉(zhuǎn)變教學理念，多元化教學，多種方式形式的授課以及實踐本專業(yè)，既可以節(jié)約課堂教學時間，又可以調(diào)動學生的學習積極性;既便于學生儲存記憶，又可以使學生展開聯(lián)想。這是時代的呼喚，教育的最終要求。要想大力改革上好這門課，就要大膽嘗試，結(jié)合實踐，不僅教會理論，更重要的學會實踐，真正學會技術(shù)技能，這更是一種藝術(shù)。只有這樣，畜牧獸醫(yī)專業(yè)才能越辦越好，實現(xiàn)學生升學就業(yè)兩不誤，提高素質(zhì)技能，更好的服務于社會。

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