普通高校本科體育課評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀研究

張波

◆摘? 要：本文旨在全面的了解高校本科生體育課評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，解決考核方法中存在的問(wèn)題和弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是擺在體育工作者面前的課題。

◆關(guān)鍵詞：普通高校;本科;評(píng)價(jià)

目前國(guó)家非常重視體育課教學(xué)，但體育教學(xué)改革的進(jìn)度較緩，特別是本科體育課考核標(biāo)準(zhǔn)和方案相對(duì)滯后，新的合理的考核方法的建立是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

本次研究的調(diào)查對(duì)象是遼寧省普通高校本科體育選項(xiàng)課的大學(xué)生，學(xué)生按照自己的興趣選取體育課程，選項(xiàng)體育課程主要包括籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操、散打等。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在研究中查閱了關(guān)于體育課改革方面的書(shū)籍20余部，同時(shí)檢索了中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等，其中包括碩博論文和期刊，共50余篇，為本研究做了充分的前期準(zhǔn)備。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)所收集的資料和體育課考核方面的相關(guān)理論制定了研究的問(wèn)卷。隨機(jī)選取遼寧省普通高校本科大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收1000份，有效問(wèn)卷990份，問(wèn)卷的有效率是99%，為了測(cè)量問(wèn)卷的信度，隨機(jī)選取了30名大學(xué)生進(jìn)行2次重測(cè)，相隔時(shí)間為2周，再測(cè)系數(shù)R=0.900，R小于0.05，表明問(wèn)卷具有較高的信度，據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了增刪，從而表明問(wèn)卷具有較高的效度。

1.2.3專(zhuān)家訪談法

對(duì)問(wèn)卷的制定和體育課考核評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題，訪談了10名體育相關(guān)方面的專(zhuān)家，為本研究做充分的準(zhǔn)備。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2結(jié)果與分析

在對(duì)遼寧省普通高校本科大學(xué)生體育課評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查得調(diào)查中，有67.8%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式不能夠提高學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)興趣，選擇能提高的僅占12.6%，可見(jiàn)目前遼寧省普通高校體育課考評(píng)體系不能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，就運(yùn)動(dòng)技能而言，考核方法只能反映學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，不能反映并準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生合理靈活運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力;而且，單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與考評(píng)直接掛鉤不但嚴(yán)重制約學(xué)生在體育實(shí)際活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)力，同時(shí)也影響了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有79.1%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式內(nèi)容忽略學(xué)生情感培養(yǎng)，只有10.2%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)，可見(jiàn)體育課考核形式忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不利于學(xué)生自身情感的培養(yǎng)，其實(shí)體育課不僅使學(xué)生掌握體育技能，還要使學(xué)生學(xué)到體育課中給學(xué)生帶來(lái)的情感培養(yǎng)，比如在運(yùn)動(dòng)中相互協(xié)調(diào)，相互幫助，相互信任等都是體育課給學(xué)生帶來(lái)的培養(yǎng)，所以體育課應(yīng)該注重學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到最大水平的提高。

有79%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核評(píng)價(jià)體系不能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，只有16.5%的學(xué)生認(rèn)為考核評(píng)價(jià)體系能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，所以體育課考核評(píng)價(jià)體系不能夠充分的提高學(xué)生的合作意識(shí)。這也與考核內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，考核內(nèi)容中缺乏提高學(xué)生合作意識(shí)的項(xiàng)目，就很難提高學(xué)生的合作意識(shí)，這也是考核內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中不可忽視的。

有78.1%的大學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式不能夠提高學(xué)生終身體育意識(shí)，只有7.3%的學(xué)生認(rèn)為體育課考核形式能夠提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，可見(jiàn)，體育課考核不能夠很好的提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，但是現(xiàn)行體育技能評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，不能有效地評(píng)判和提高學(xué)生合理靈活運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力及協(xié)作配合精神，忽視了學(xué)生體育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，所以考核的內(nèi)容、形式應(yīng)該以提高學(xué)生終身體育意識(shí)為宗旨。

有77.8%的學(xué)生認(rèn)為體育課考核評(píng)價(jià)體系不利于很好的提高學(xué)生的基本技能，只有10.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課有利于提高學(xué)生的基本技能，從總體上看，目前的體育課考核評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生基本技術(shù)的掌握，其中一個(gè)非常重要的原因是目前評(píng)價(jià)體系忽視了基本技術(shù)理論的掌握，影響了正確技術(shù)動(dòng)作的形成。格蘭倫德（Gronlund）則認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)最先以一般的術(shù)語(yǔ)（如理解、鑒賞等）表述一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。體育技術(shù)原理和體育專(zhuān)用名詞及術(shù)語(yǔ)有助于對(duì)技術(shù)的理解和回顧，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但部分高校體育教師對(duì)此沒(méi)有給與足夠的重視，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)不足，加上平時(shí)的實(shí)習(xí)周、傷病、考試周，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，不利于學(xué)生基本技術(shù)的形成。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

傳統(tǒng)普通高校本科體育課考核評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不能充分的培養(yǎng)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，影響學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，同時(shí)這種終結(jié)性的考評(píng)也不利于學(xué)生技能的掌握， 所以考評(píng)體系是存在不足的，在一定程度上不利于學(xué)生的發(fā)展，需要進(jìn)行深化改革。

3.2建議

在改革體育課評(píng)價(jià)體系中注重過(guò)程考核，采取有力措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，為終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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