如何構建騰沖生物教師專業發展共同體

潘光洪 許元專

摘? 要：當前，在中學教學實踐中，教師發展共同體最主要的形式就是教研組，即教學研究組。雖然在教學實踐中，教師專業發展的主要共同體是教學研究組。但教學研究組并不能與教師發展共同體劃等號，教學研究組是教師發展共同體中最簡單的一種形式，它的廣度深度都還未達到教師發展共同體提倡的標準。鑒于當前的狀況，我們有必要深入探討教師發展共同體的有關理論，通過教師發展共同體這一學習組織來促進教師的專業發展。

關鍵詞：生物;教師;發展;共同體

共同體一詞雖由來已久但一開始并未引入到教育領域。直到后來，教師群體合作學習研究不斷被提及，意思是教師間的合作方式，是為了學生的發展自覺集合在一起進行學習交流的教師學習組織。教師發展共同體是指由多個教師共同組成的學習團體，教師成員都有提升自己的愿望，注重成員之間的交流溝通，能夠相互學習共同進步的一種教師學習組織。即教師發展共同體是以促進教師專業發展的為目標的組織。一般來講，在現代學校當中以“教研組”或“教研室”為教師學習的主要組織形式，另外，教師們在網絡平臺上組織起來的學習組織也是教師發展共同體的一種組織形式。本文中所研究的教師發展共同體是以學校為基礎的教師發展共同體，是由同一學校的教師（或學校內同一學科的教師群體）組成的學習型組織。

一、教師發展共同體在教師專業發展中的意義

（一）形成合作文化

教師在發展共同體中是比較重視和組員之間的合作的，這可以為教師的自身發展非常有利，可以給教師們提供很好的交流氛圍，激發教師們進步的動力，讓教師們可以自覺地去進行進步。不斷加強和他人合作的方式和意愿，形成良好的合作氛圍，營造了符合學校實際的合作文化。

（二）激發主體意愿

教師在發展共同體中都是有共同的學習目標的，并且和教師的實際是聯系緊密的，可以讓教師在教學中有更強的干勁，在共同體中有著較強的獲得感，可以驅動教師們不斷學習專業知識，在學習中可以不斷有加強專業素養的意愿。教師們在教學中可以增強更多的動力，在學習中有更多的信心。

（三）促進專業發展

每一個教師在教學中都會有屬于自己的教學方式和經驗，而且每個人都有每個人的特色。教師成員們之間需要進行相互溝通，可以讓其他教師進行交流，大家在交流中可以互相說出自己的見解和理解，這樣就可以促進教師隊伍可以共同進步。可以讓教師自身認識到自己在哪些方面存在著不足，不斷修正自己的錯誤。

（四）教師群體專業化

在發展共同體中教師可以讓每一個成員都在專業水平上獲得提升，可以通過將自己的進步感染到其他人的身上，就可以讓教師們在教學中可以完善自身的教學素養。很多教師可以通過基本的學習形成自己的教學風格，教師可以通過科學的學習體系促進群體進步。

二、構建騰沖生物教師專業發展共同體的具體策略

（一）制定合理的個人計劃

一直以來，教師們在教學中都是按照校領導和教學大綱的方式進行教學，但是這樣教師們在教學中就會失去自己的想法和見解，在教學中只是讓學生們掌握了基本的生物知識，但是忽視了對自身教學方式的創新。教師需要通過自己對教學的規劃，發展自身的專業水平。教師要根據自身的實際情況，為自己的教學創設一個好的前景。

（二）積極鼓勵參與，提高合作能力

在當前的生物教學中，教師們最主要的原因就是缺乏相互溝通，一方面主要是教師們的教學觀念比較落后，在教學中依舊是遵循著傳統教學中的方式，只要讓學生掌握了考試中要考的知識就可以，但是在教學中學生們的創新能力沒有得到發展。教師們只是機械地傳授知識，學生們就會在教學中就會對生物的學習失去興趣。因此教師要做的是要更新自己的教學觀念，在教學中可以讓教師通過相互溝通，要經常開展一些關于教師專業教學的研討會，這樣可以讓教師們將自己的思路分享給大家，在合作中可以傾聽其他教師的思想，提高教師們的教學水平。同時要多開展一些專家交流會，這樣可以讓教師學習優秀教師的經驗，專家可以給教師們介紹很多優秀的經驗，從本校實際的情況出發，讓教師們更加系統化、專業化地去學習。

（三）重視反思，提高效果

教師們在教學中需要進行反思，在教師們身處共同體的學習中需要不斷進行反思，教師要不斷地將自己的教學進行反思，想一想在學生們的表現中存在哪些需要改進的地方，這樣教師們可以進行提高。同時在共同體中，會出現成員意見不一致的地方，這時不要固執己見，要對傾聽其他教師們的意見。及時調整自己的方式和思路，促進共同體的不斷發展。

三、結束語

在建立生物專業發展共同體中，教師要從自身的情況出發，在共同體中懂得傾聽他人的意見，教師需要自身的能力不斷提升。教師要提高自身的參與程度，在參與中經常表達自己的思想，要對和其他教師進行溝通。學習專業教師自身的優點，教師要在共同體中積極參與，將自己的行為規劃科學，提高自身的專業素養。從生物學科特點出發不斷優化共同體。

參考文獻

[1]劉旭.生物教師教學言語能力發展影響因素的實證研究——基于高中生物教師的調查[D].遼寧：遼寧師范大學，2018.

[2]蘇云鳳.大數據背景下高中生物教師數據素養的培養研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2018.

[3]孫霞.高中生物教師整合技術的學科教學知識現狀研究[D].山東：曲阜師范大學，2018.

[4]王保祥，王振臨.讓專業閱讀浸潤教師的專業成長——以高中生物教師為例[J].教育實踐與研究：中學版（B），2018，000（001）：25-28.