淺談中學科學課教學中實際應用性提升

夏海春

摘? 要：中學科學是孩子們能夠很好的認識科學，為以后能夠可以更好的學習該方面的知識和做好這方面的工作提前做好準備工作。中學科學的教育教學必須要為孩子們日后學習該門課程打下比較牢靠的知識“地基”，同時還需要使孩子們保持其對該門課程的“新鮮感”，讓他們特別喜歡這門課，從而讓孩子們可以自覺主動的參與到學習當中。我們需要從創新的角度出發，提高科學教學的效果。

關鍵詞：中學科學;教學方式;實際應用性

中學科學是孩子們每天需要上的一門基礎課，這對教師的教學質量提出了新的要求。其是一門比較重要的基礎性課程，不管是學生家長，還是學校領導對其都充滿著特別多的關心，希望可以這門課的學習，為孩子們以后的學習提前打好堅實的“地基”，其教學效果的好壞，一直都是通過考試的方法來進行驗證其教學效果。同時，不得不承認，這門課與其他主課相比，其上課的時間少的可憐，但是教學內容卻非常的多，這為教師帶來了不小的壓力，所以必須要創新其教學方法，提升其教學質量。

一、制定研究新的教學方案，提升孩子們學習的主動性與積極性

這個階段的孩子們都是剛剛才接觸到這門學科的，之前對這門學科沒有任何認識概念。他們也不知道該怎么樣去把握住學習方法和方式，而教師一定要能夠非常明確這一點，積極的在其中發揮自己的領導作用，帶領他們一步一步的尋找到適合自己的學習方法。在開始上課之前，教師可以把自己整理編訂的教學方案分發給每一位學生，以方便他們在課下的時候可以隨時進行學習。在平時上課的時候，教師講課應該以學案為線索，從而幫助他們清楚教學目標、學習主線和學習方法，從而可以對那些不處在同一個階層的孩子們起到比較好的引導作用。學案應該特別標注學生與教師的任務。教師應該在教授過程中，向孩子們明確的提出其教學目標，必須要的時候可以引用一些真實案例來進行實踐導學。同時，還需要不斷的觀察孩子們的學習情況，每個孩子的學習情況肯定各有各的特色，教師必須要按照他們之間的差異，來適當性的調整教學計劃。在學生對該堂所教授的知識有了一定的把握之后，教師可以把與該堂知識相關的一些知識進行科學的聯系，然后進行串講，使孩子們形成比較體系化的知識結構，鞏固學生之前學到的知識。

其學案的具體內容應該具有實踐性與可以操作的特點。比如，在向孩子們講授慣性之前，就可以對他們布置一些教學內容：讓他們想一想自己在坐車的時候是一種什么感覺，特點是突然司機踩了一個急剎車以后。或者在不破壞雞蛋的整體形態之下，我們應該通過什么方法來判斷其是生的還是熟的呢？在教授氣體壓強這一章內容的時候，可以讓他們自己進行一些小實驗，把一張小字條放在自己的嘴巴上面，讓后不停的向它吹氣，然后會發生什么樣的變化呢？這種實驗既能達到最初的目的，還不具備危險性，對孩子們的安全也是一種可靠的保障。通過這些生動有趣的小實驗，還特別的具備生活氣息，特別能夠勾起孩子們的好奇心與興趣，從而使他們真正的愛上這門課。這樣做，不僅可以很好的達到我們之前想要孩子們完成對新知識的預習目的，還能夠間接的提高教學質量。

二、課堂充分調動學生好奇心

處于這個階段的孩子們對比較抽象化的東西并不具備完善的理解能力，因此，為了讓他們可以對科學知識有一個比較好的掌握情況，并且不斷提高他們對這門課的喜愛程度。我們必須要使課堂的氛圍變得寬松愉悅，才能充分的釋放孩子們的大腦，從而調動他們的學習積極性。在教學的過程中，絕對不能缺少了這門課的精髓——實驗。教師可以先為他們示范一下做實驗的基本步驟與手法，然后再鼓勵所有孩子都積極的參與到其中。課堂實驗必須要在教師的帶領之下，才可以展開，孩子們一定不能自己單獨完成實驗，這是很危險的。在做實驗之前，教師一定要對孩子們講清楚這其中的厲害關系，在做實驗的時候也要特別關注每一個孩子的情況，從而避免一些不好事情的發生，保障孩子們的安全。課堂實驗對提升孩子們學習的積極性，引導他們自覺主動學習具有特別重要的作用，所以我們可以加強實驗教學的力度。比如，在為孩子們講授細胞吸水和失水這一節內容的時候，在開始實驗之前，可以向孩子們提問：把三根水分一模一樣的胡蘿卜分別放在了清水、鹽水、以及醋中，過了十五分鐘以后，請問胡蘿卜的形狀會發生怎樣的變化呢？有的學生特別積極，馬上就站起來回答，這三根胡蘿卜都會變大，而且還變得更加僵硬了。不過，馬上就有學生起來反駁這個觀點，她認為這三根胡蘿卜都會縮小，而且也變得更加的柔軟了。這樣就存在了很大的分歧，向教師求助，尋找正確答案。教師就可以帶領他們去做實驗了，讓孩子們自己通過自己的眼睛觀察實驗中的變化，從而讓他們知道正確的答案。在答案公布以后，教師還可以趁熱打鐵，對孩子們進行進一步的追問：導致胡蘿卜發生變化的因素究竟是什么？針對這個問題，教師可以讓孩子們自由組隊，然后對這個問題進行探討分析，之后教師再把所有團隊的答案綜合在一起，然后向所有人展示結果。然后才慢慢的開始今天的重點，在這個時候，孩子們早就已經特別的興奮，學習熱情也特別的高漲，這個時候講課是一個明智之舉，可以提高教學的質量。但是，在這個過程當中，我們必須充分尊重他們的意愿。讓他們進行自由組隊前提條件之下，還有參考每個孩子的領悟能力和學習態度來進行適當的調整，這樣才能帶動更多的上真正的全身心參與其中。

三、結語

在這個階段中，科學教學是激發孩子們火一樣的學習熱情，為他們以后的學習打下一個比較堅硬的基礎。學生一直都是教學中的主角，教師在平時的教學中，必須要充分的調動他們的學習自覺性與主動性。在實驗的過程中，不要畏手畏腳，大膽的鼓勵他們親自去操作，保證能夠提高其教學效果。

參考文獻

[1]徐斌.現代信息技術與中學科學課的整合教學[J].中國教育信息化，2007，（02）.

[2]楊彩玲.科學教學中學生核心素養的提升[J].科技資訊，2008，（31）.

[3]張國芝.核心素養下科學課教學[J].希望日報（上半月），2007，（07）.