淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉永梅

摘? 要：本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹高中生應(yīng)該具備的幾種思維能力，以及就該思維能力如何通過(guò)高中政治教學(xué)得到培養(yǎng)提出意見(jiàn)和建議，希望能夠幫助政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);思維能力;高中;人教版

一、高中生應(yīng)該具備的思維能力

1.分析性思維能力。分析性思維能力作為最基本的思維能力之一，是指在面對(duì)事物時(shí)能夠通過(guò)客觀科學(xué)的分析方法得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深入的思考。而目前就我國(guó)的高中生而言，由于缺乏相應(yīng)的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其在面對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象時(shí)往往存在分析過(guò)于表面的情況。而高中政治教學(xué)中只注重讓學(xué)生圈畫(huà)文中的重要考點(diǎn)，學(xué)生卻對(duì)政治理論不求甚解，這種現(xiàn)象如果一直持續(xù)下去將不利于學(xué)生分析能力的提高。

2.實(shí)踐性思維能力。理論來(lái)源于實(shí)踐，最終也是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此，實(shí)踐性的思維能力對(duì)中學(xué)生而言也是必不可少的。而在實(shí)踐中，通過(guò)將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，或在實(shí)踐中不斷嘗試、不斷犯錯(cuò)，從而能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的快速提升。然而，很多人都會(huì)對(duì)犯錯(cuò)產(chǎn)生畏懼，而這種心理對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也會(huì)讓學(xué)生畏懼實(shí)踐和所有未知的事物，久而久之學(xué)生只會(huì)在安全的范圍內(nèi)，失去了探求真理的能力。因此，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、不畏犯錯(cuò)，學(xué)生才能最終實(shí)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性的思維能力作為一種較高層次的能力，往往建立在豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠就現(xiàn)有的情況和問(wèn)題尋求出一種更加合理可行的方案。高中政治課堂原本應(yīng)該是讓學(xué)生暢所欲言、發(fā)表言論和看法的課堂，可是卻變成了教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面圈畫(huà)背誦知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在日復(fù)一日的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法中思維也會(huì)逐漸僵化，在今后的工作和生活中一旦出現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)無(wú)所適從。

二、思維能力的培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)。學(xué)生作為一個(gè)汲取知識(shí)的主體，會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，希望能夠獲得教師的解惑，可是教師往往將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，只有涉及考試的問(wèn)題教師才會(huì)認(rèn)真解答，而其他問(wèn)題往往是簡(jiǎn)單回復(fù)甚至提醒學(xué)生應(yīng)該關(guān)注哪方面的知識(shí)。這種方式不僅剝奪了學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，同時(shí)也遏制了他們的好奇心和求知欲，致使學(xué)生即使面臨問(wèn)題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)。因此，在高中思想政治教育的課堂中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生探索新鮮事物，并積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和解答疑惑。例如，在人教版政治教材中的“經(jīng)濟(jì)生活”中就有對(duì)貨幣的發(fā)展歷程和本質(zhì)的概述，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)中貨幣的形式尤其是虛擬貨幣產(chǎn)生疑惑，而教師應(yīng)該及時(shí)解答學(xué)生的疑惑并鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入探尋，從而將書(shū)本上沒(méi)有涉及的現(xiàn)代貨幣形式進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而學(xué)生通過(guò)這種形式能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有利地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著年齡的成長(zhǎng)，學(xué)生的想象力會(huì)逐漸被現(xiàn)實(shí)生活中的各種壓力和問(wèn)題所替代，但是想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力卻是必不可少的，今天的“幻想”可能在明天甚至未來(lái)的某一天就能變成現(xiàn)實(shí)。因此，在高中政治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和模擬場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生對(duì)該情境中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而促使他們能夠積極思考。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“生產(chǎn)和消費(fèi)”這一章節(jié)時(shí)，勞動(dòng)力的定義是多種多樣的，而勞動(dòng)作為影響價(jià)格的重要因素產(chǎn)生的影響也是不盡相同的，此時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考：如果在不久的將來(lái)，所有機(jī)器都取代了勞動(dòng)，那么此時(shí)的商品價(jià)值該如何衡量，甚至商品是否還存在價(jià)值？通過(guò)這一課本上沒(méi)有提到的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種天馬行空的奇思妙想，不僅鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，同時(shí)還能暢想出未來(lái)的各種可能，而這些想法可能在今后會(huì)成為學(xué)生的奮斗方向和目標(biāo)理想。

3.通過(guò)模擬實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)另類(lèi)教學(xué)。課堂中往往對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是對(duì)于如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中卻并沒(méi)有涉及。因此，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)給教育帶來(lái)的局限性，需要通過(guò)模擬實(shí)踐的形式增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。而思想政治作為和生活中息息相關(guān)的教學(xué)，可以通過(guò)重現(xiàn)場(chǎng)景的方式讓學(xué)生思考在面臨這種情況時(shí)應(yīng)該如何做才是最理想的。這種方式不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)配和使用，還能增加課堂的趣味并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)生思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，但是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維和形式，就能在潛移默化中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃丞明.現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].大象出版社.

[2]孫曉梅.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[3]黃秉剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索[J].人民教育.

[4]張明凱.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究.

[5]秦榮玥.運(yùn)用哲學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的探索.