淺談小學科學課的德育功能

陳龍

育人，是學科教學的義務和責任?！吨行W德育工作指南》中指出：“充分發揮課堂教學的主渠道作用， 將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中， 融入滲透到教育教學全過程。發揮其它課程德育功能。要根據不同年級和不同課程特點， 充分挖掘各門課程蘊含的德育資源， 將德育內容有機融入到各門課程教學中。數學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養， 促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質?！?/p>

小學階段，數學和科學課是對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質的主要課程，其中，科學課發揮的作用尤為重要。因此，作為小學科學教師，應當在日常教學中注重發揮科學課德育功能，落實科學課“科學態度”和“科學、技術、社會與環境”兩個方面的教學目標，而不是僅僅著眼于“科學知識”的傳授和“科學探究”方法的學習。

一、充分備課，吃透德育目標

2017版《小學科學課程標準》擺脫了以傳統三維目標為總目標領域進行分目標分解的理念， 強調從“科學知識”“科學探究”“科學態度”“科學、技術、社會與環境”四個方面闡述具體目標， 即四個方面的總目標， 再按照不同的領域、要素、維度和關系對這四個方面進行學段目標的詳細劃分。一個具備科學素養的公民不僅應該掌握足夠的科學知識、科學方法， 更需強調科學的思維和科學的精神。

教師在備課的時候，應當注重挖掘課程中的德育資源，吃透課程德育目標，對于學生“科學態度”和“科學、技術、社會與環境”兩個方面的教學目標如何落實有比較明確的方法和相關設計，而不是單純強調“科學知識”的傳授和“科學探究”方法的示范與教學。只有這樣，才是一節完整的科學課，做到“教書育人”。

例如，在學習教科版六年級上冊《橋的形狀和結構》一課時，為了發揮本課德育功能，讓學生體會科學技術對社會進步的作用，我在原有教科書中的橋梁圖片觀察環節中，增加設計了觀察和比較各時期潮州主要橋梁變遷的環節，在PPT中展示潮州古橋廣濟橋清代——啟閉式浮橋、建國初期——浮橋改鋼結構拱橋和改革開放后——恢復浮橋原貌的不同時期照片、金山大橋照片、韓江大橋照片及潮州大橋圖片等。引導學生觀察比較各時期廣濟橋結構變化和潮州各座橋梁通行能力的不同，從而深刻認識到是科學技術的發展和應用提高了橋梁的通行能力，促進了經濟社會的發展。通過這樣的設計，使學生在觀察活動中，能夠直觀認識各種橋梁結構，而且在不知不覺中，接受愛國愛鄉的思想教育，為家鄉的經濟發展而贊嘆。

二、課堂滲透，培養良好品質

赫爾巴特曾經說過：“ 教學如果沒有進行道德教育， 就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學， 就是一種失去手段的目的。”

教學階段是學科教學的重要階段，教學階段的效果直接影響教學質量，決定了學生教學目標完成度的高低。課堂上，教師應當適當滲透德育內容，既不能單純強調“科學知識”的傳授和“科學探究”方法的示范與教學，又不能過分強調德育目標，把科學課上成思品課。我們應當將德育目標融入科學知識的傳授過程中，潛移默化進行德育滲透。

例如，上《橋的形狀和結構》一課時，我在引導學生觀察比較中時加入欣賞拱橋趙州橋，通過介紹趙州橋的美和世界首創的“敞肩拱”結構，讓學生在欣賞橋梁之美的同時，為中國古代勞動人民的智慧而贊嘆。這樣一來，既能補充拓展學生對于古代拱橋的認識，增加學生對拱形橋梁特點的認識，又能激發學生對我國古代橋梁技術成就的民族自豪感，悄然融入德育內容。

美國著名的科學家富蘭克林曾經說過：“人類一生的工作， 精巧還是粗劣， 都由他每個習慣所養成?！绷己玫目茖W實驗習慣能讓學生受益終身，而一個壞習慣在某些關鍵的時刻，甚至能夠造成無法挽回的災難?？茖W教學中，教師在進行實驗技能教學和實驗教學中更應該注重培養學生良好行為習慣。

例如，在實驗準備階段，落實每一個實驗小組分工，培養學生團隊協作習慣;在實驗操作階段，注重觀察記錄，培養細致觀察、認真記錄的習慣;在實驗后整理階段，要求學生整理好每件實驗器材，并放回原位，培養珍惜實驗器材的習慣;在實驗匯報階段，要求學生認真聆聽、積極發言，培養尊重他人研究成果、自信分享學習成果的習慣。

三、拓展延伸，鞏固德育觀念

人的習慣和道德品質養成，如果指望通過一兩節課的德育滲透，就能達成，無疑是極不現實的。因此，教師應當在課堂教學完成之后，設計有效的課后拓展任務，讓學生既鞏固課堂知識，又增強德育觀念。

例如，《橋的形狀和結構》一課，作為拓展內容，教科書最后安排了觀察研究家鄉的橋的活動，我要求學生對廣濟橋進行觀察研究，通過查找資料，實地觀察，交流溝通，對廣濟橋的結構和特點，歷史變遷和發揮的作用進行比較，并撰寫簡單的廣濟橋導游詞，下節課進行交流，從而使學生鞏固本節課課堂知識，同時對家鄉的地標性建筑廣濟橋有更為深入的認識，學生通過導游詞的撰寫，激發愛國愛鄉的真摯感情。

科學是一把雙刃劍，只有具備良好道德品質的人掌握它，才是人類的福音。德育是教育的靈魂，是教育的永恒主題，在科學教學活動中滲透德育教育是一個需長期堅持的復雜工程?？茖W教材中蘊含著豐富的德育素材，只要教師善于運用和挖掘，在教學過程中因勢利導，適時恰當地對學生進行德育，就能自然而然寓德育于科學教學之中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[注：本文獲廣東教育學會生命教育專業委員會舉辦的廣東省中小學幼兒園第二屆“立德樹人成功育人案例和論文”評比成果一等獎]

參考文獻：

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