初中語文作文指導訓練的技巧和方法

王小華

【摘 ?要】初中語文教學中，教師要重視對學生的指導，使學生能夠不斷強化自身的作文創作能力。教師要加強學生對生活元素的積累，使學生通過更好地觀察生活、總結生活，在寫作的過程中融入更多的真情實感，提高文章質量。

【關鍵詞】初中語文作文;指導訓練;技巧;方法

一、加強重視，保障訓練時間

初中語文作文教學是語文教學工作中一項耗時耗力的內容，盡管需要教師投入大量的精力與耐心，但并不容易取得良好的教學效果。因此，在教學工作中，教師總是將更多的精力集中到其他知識點的教學中，對作文教學采用長期積累的方式進行，并沒有在某一特定時期給予作文教學更多的課堂教學實踐。這便導致作文教學缺少連貫性，學生只能在一篇篇文章的積累下，通過長時間的磨礪來提高自身的作文寫作能力，造成學生作文寫作能力成長緩慢的不良教學效果。為了有效改變這一教學現狀，教師首先便要改變自身觀念，加強自身對于作文教學的重視程度，從而將更多的時間集中到作文教學當中，強化學生的作文寫作能力。

作文訓練能夠有效地鍛煉學生的思維能力并提高學生的寫作能力。初中語文教學中，教師應當根據課程安排合理調整教學時間和教學內容。例如，教師可以集中時間對學生的寫作文體進行指導，使學生能夠對不同文體的寫作方法進行更好掌握，熟悉并能夠有效使用寫作技巧，幫助學生打好寫作基礎。教師應當保障每周都進行1～2次作文教學，并為學生布置一些寫作任務，讓學生能夠在規定的時間內完成一篇文章的創作。教師還要根據針對當前已經學習到、在中考當中可能出現的作文題目類型，對學生展開針對性教學，幫助學生提前進入作文的應試訓練，使學生能夠更早地掌握作文考試技巧與寫作時間的有效控制。

同時，在開展作文訓練課程的過程中，教師必須重視情境的創設，為學生創設出適合寫作的教學氛圍。并針對學生感興趣的話題確定寫作主題，使學生對寫作活動產生興趣，從而更加積極地配合教師開展作文教學活動，認真地完成寫作任務。當學生在寫作過程中出現問題時，教師要積極地對其進行指導，使其能夠快速找到思路，實現作文教學的高效性。在作文教學中，教師自身的重視程度對于學生會造成很大的影響。如果教師自身對于作文教學不重視，沒有給予足夠的時間和空間開展相關教學活動，學生也會隨之產生怠慢心理。即使教師在口頭上進行提醒，學生也會受到教學時間較少的影響而無法消除怠慢心理。因此，教師必須在教學中對作文教學充分重視起來，以良好的熱情開展教學工作。

二、強化指導，提高學生主體地位

開展作文教學時，教師必須有明確的目標，要對學生的寫作活動進行及時有效的指導。學生在教學活動當中應當占據主體地位，教師應當扮演好自身的引導者的角色，要對學生在寫作過程中所暴露出來的問題進行總結和分析，給予學生最為有效地指導性建議。同時，要讓學生在確定的主題下進行自由發揮，不對學生進行過多限制。對于寫作來說，最大的靈感與最好的資源都來自日常生活。對生活的積累能夠使學生在文章當中更好地表現出真情實感，能夠使學生更加投入并高質量地完成寫作任務。日常教學中，教師要重視引導學生開展生活實踐，讓學生加強對現實生活的體會，使學生能夠更好地理解生活，從而在寫作的過程中融入更多的生活化元素以及自身的真實情感，使其文章能夠更具感染力。

教學工作中，教師還要以更加科學的方法對學生進行指導，從而最大化提高作文訓練效率。例如，在開展作文寫作訓練之前，教師可以為學生例舉一些社會熱點話題，組織學生對這些話題進行分析，使學生能夠在分析的過程中逐漸產生興趣，激發學生的寫作欲望;在寫作的過程中，教師還要給予學生全面指導，先引導學生對將要寫作的主題進行分析，深入探究這一主題當中所包含的深層次含義，使學生能夠更加明確自己的寫作思想。日常教學中教師便可以向學生推薦一些與寫作有關的書籍或雜志，幫助學生更好地實現寫作素材的積累，使學生能夠在寫作的過程中更好地對自己的觀點與思想進行佐證。在這樣的訓練過程中，教師可以使學生有效地掌握寫作的重要技巧，可以使學生在寫作的過程中表現出更高的效率。學生在教師的引導下，將會逐漸形成分析題目的能力，能夠有效地掌握相關規律。之后教師便可以利用明確的寫作任務，讓學生進行實踐訓練。在學生的自主訓練當中提高學生的作文寫作能力。

三、開展不同文體訓練，完善學生知識體系

作文能力的強弱不僅在于學生是否能夠寫出一篇優秀的文章，還在于學生是否能夠在不同文體的限制下，實現不同文體的高質量創作。因此，教師在作文教學中，應當對學生進行全面訓練，用不同的文體訓練強化學生的寫作能力，使學生能夠更加全面地掌握寫作能力。課程安排上，教師應當根據教材內容進行針對性設計，使學生能夠將自己的寫作內容與剛剛學習過的教材當中的知識點、文體等相互對應。從而更好地開展寫作訓練，更好地在寫作的過程中找到靈感。在記敘文、說明文、議論文等主要的作文形式當中進行不斷穿插寫作，通過這樣的合理安排，提高學生對于不同文體的寫作能力，使學生對于自己不感興趣的文體也能夠實現有效訓練，提高作文教學工作效率。

完善且健全的作文知識體系是學生實現寫作能力不斷提高的基礎，同時也是對學生語文綜合能力進行檢驗的重要方法。初中生的認知能力已經很強，知識積累也達到了一定深度。在作文教學中，教師要對學生的知識積累與認知能力進行有效利用，以此為基礎強化學生的寫作技巧，使學生的寫作體系能夠更加完善。學生寫作能力提高是完善其知識體系的重要過程，同時當學生的知識體系完善并得到豐富后，也可以反作用于學生的寫作。

四、開展針對性訓練，提高學生考試能力

作文訓練的過程中，教師不僅要對學生創作高質量文章的能力進行鍛煉，同時還要重視學生在考試當中的寫作能力。日常寫作與考試寫作是完全不同的概念。日常寫作過程中，學生可以對寫作任務進行深思熟慮，可以自由查閱資料，自由寫作。但在考試的過程中，學生只能依靠自己腦中所積累下來的資料進行寫作，并且在寫作的時間上有很高的要求。如果學生不能夠快速完成寫作任務，那么對于考試的其他內容便會造成時間不夠，如果寫作速度過慢，甚至會出現無法完成寫作的問題。語文考試當中，如果學生的作文沒有寫完，或者草草收尾，都會對其分數造成致命的影響。因此，教師在日常教學中應當對學生的寫作能力展開針對性訓練，使學生能夠形成更加適應考試要求的寫作能力，能夠快速地完成構思，能夠快速地實現文字內容的有效編撰。

日常訓練中，教師不僅要讓學生盡可能多進行寫作訓練，還要對學生的寫作限制時間。要讓學生在日常的寫作訓練當中便保持一種緊張感，使學生能夠形成快速構思、快速寫作的習慣。尤其針對一些具有完美主義傾向的學生，必須讓其形成這種快速寫作的觀念，使其在擁有一個良好的構思之后，快速進行題綱的構建，并對題綱內容進行完善。防止學生過度最求完美而浪費了大量的寫作時間。

五、結語

作文教學不僅僅是一種語文教學活動，同時還是對學生思想、思維以及語文綜合應用能力的鍛煉。作文教學中，教師要對學生采用針對性的教學方法，使學生能夠全面掌握不同文體的寫作，能夠在寫作訓練中逐漸形成快速構思與行文的能力，更好地達到考查要求。

（責任編輯 ?李 芳）