在練筆中演繹精彩

黃梅

【摘 要】小練筆在小學語文課程教學中發揮著極為關鍵的作用，對于促進學生寫作能力、閱讀能力的提升是非常有幫助的，但是就目前而言小練筆教學并未得到教師足夠的重視。因此對于小學語文教師而言需要加強對在實際教學中如何有效開展小練筆教學策略的探究，進而為學生實現語文綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

【關鍵詞】小學;語文;教學;小練筆

引言

課堂小練筆具備顯著的形式多樣、內容豐富以及思維廣泛等特征，因此在小學語文課堂中開展小練筆教學不僅可以促進課堂氛圍的進一步活躍，同時還能夠更好地調動學生參與寫作練習的積極性，最終取得理想的教學效果。

1注重情感的融合，增強學生情感體驗

在小學語文教材中包含著豐富的故事以及抒情文章，并且這些故事都可以為學生們傳遞一些正確的人生道理。因此對于小學語文教師而言在開展實際教學時，需要加強對學生的引導，使其能夠開展深入閱讀，促使學生能夠積極主動地獲取足夠豐富的情感體驗。例如在開展《掌聲》這篇課文的教學時，學生們通過閱讀認識到主人公英子，由于自身身體的缺陷而產生嚴重的自卑心理，但是在一次偶然的演講中，贏得了臺下聽眾們的熱烈掌聲后性格逐漸變得開朗、樂觀了起來，進而能夠直面自己有缺陷的人聲。這個故事教育我們要學會鼓勵他人，最直接的方式就是把掌聲送給他們。然后教師便可以用“掌聲”為主題來組織學生們進行隨堂小練筆，鼓勵學生在將自己最真實的想法寫出來。借助這種教學模式不僅可以加深學生對課文內容的理解，促使學生能夠體會更多人生的道路，同時也能夠為學生未來的健康成長奠定堅實的基礎。

2增強練筆環節趣味性，調動學生積極性

學生們通常情況下會對自己比較喜愛的事物產生出更多的關注度與參與熱情，進而在開展小練筆教學時同樣需要加強對學生寫作興趣與積極性地激發，教師可以專門設計一些具備趣味性的練筆題目讓學生進行寫作。如針對《新型玻璃》的相關內容教學，教師就可以在為學生們講授完課文內容之后，鼓勵學生們開動大腦來說一說自己心目中最理想的玻璃應該是什么樣子的。學生們對于這一問題表現的非常積極，也有著強烈地探究欲望，進而很快地投入到練筆寫作當中去。再比如說教師在教學完《小木偶的故事》后，教師可以鼓勵學生在遵循文章所描述的主人公個性的基礎上自由發揮想象描述下給這篇課文編寫后續，以此來充分增強學生對文章潛在情感的感悟以及對文章內容解讀。

3遴選精彩段落內容，鼓勵學生進行仿寫

小學語文教師在開展課堂小練筆教學時，需要加強引導學生對課文中精彩段落詞句深意的解讀，并且通過對文章結構以及文本內容的感悟來對其具體的表達形式加以分析，以此來促進學生詞匯運用以及文本寫作等諸多技能地有效提升。如針對《桂林山水》一文的教學過程，教師首先可以引導學生對文章中描寫桂林美麗山水風景的語句進行分析，例如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”了解作者在描寫此段落時運用排比句式的妙處來促使學生能夠了解到作者的真實寫作意圖。以文章中多次提到的“真”字為例，不僅彰顯出作者對于桂林山水美好景色的贊美，同時也為整體句式增添了氣勢，繼而所表現出的強烈情感將對讀者帶來極大的震撼。在實際教學中，教師不僅需要引導學生對文中所出現的特殊句式加以關注，同時還需要對文章中的重點詞語加以學習，最后在組織學生對其開展仿寫練習。學習作者的寫作手法，能夠有效增強學生練筆的質量，同時也有利于學生養成良好的語文學科素養，實現更好地發展。

4密切結合文本內容，開展合理的擴寫

當前的小學語文教材中有部分課文通常情況下為了滿足布局或者是構思立意的需求而選擇將其中的部分清潔加以忽略，這也能夠為學生提供非常廣闊而又豐富的想象空間。以《虎門銷煙》這篇課文為例，文章中描寫了有關虎門銷煙壯麗的場面，比如說“一大早從各地聞訊趕來的男男女女，老老少少，把寬闊的海灘擠得水泄不通。”，文章中所使用的的“水泄不通”一詞顯得有些抽象。教師正好可以借此來組織學生們開展小練筆，充分發揮自己的想象來描繪“水泄不通”是什么樣的場景。在這次課堂小練筆練習中，有的學生這些寫道：當日，人們早早趕往虎門寨，大家你挨著我、我挨著你，想要挪動一寸都成了一種奢望。還有部分學生則是這樣對這部分內容進行了擴寫：男人將孩子高高舉起，女人則奮力將孩子抱在胸前。通過借助特定的場景來引導學生開展小練筆擴寫，不僅可以促使學生加深對文章大意的解讀，同時也能夠進一步鍛煉與提升學生的寫作技能。

5結束語

總而言之，小學語文教師在開展課堂小練筆教學時，需要加強對這一環節的重視程度，并且按照“由易到難、由淺及深”的指導原則，幫助學生順利地實現由讀到寫的遷移，在促進學生寫作能力得以提升的基礎上，增強小學語文小練筆教學的實效性。

參考文獻

[1]劉世輝.小練筆成就大作文———淺談小學語文作文小練筆的有效訓練[J].基礎教育論壇，2017.

[2]張麗娜.“小練筆”大作文———淺談小學語文作文教學[J].作文成功之路（中），2017（12）：42-42.