觀察·支持

陳瑞華

摘要：尊重幼兒游戲的意愿是游戲指導必須遵循的重要原則之一，也是自發性游戲得以體現的必然要求。因此，觀察是教師在幼兒自發游戲中的重要任務。在觀察的基礎上，教師才能了解幼兒當前的需要，才能對他們進行支持和指導。

關鍵詞：幼兒游戲;觀察;支持;指導

現我就幼兒自發性游戲活動中，教師的支持、指導策略，做初步的探索。

一、通過觀察，提供合理游戲材料的支持

一天區域活動時，我在美工區發現孩子們竟然對廢舊報紙非常感興趣。孩子們在自主、自由的探索中想出報紙有很多種玩法：有的折飛機、有的剪窗花、有的團紙球、有的卷紙棍、有的撕紙條、有的制作服裝等等。美工活動區內的材料扮演著重要的角色。豐富的游戲材料有助于引發幼兒主動操作的興趣和積極性，讓幼兒主動與材料互動。在美工活動區，材料的投放要方便幼兒取用。如能較自由地接觸各種美術活動材料，幼兒深入探究的機會就會更多，空間就會更大，主動操作的興趣也會隨之增強。

二、通過觀察，提供游戲經驗的支持

進入美工區，立立和妍妍拿起桌上的報紙在商量，然后請來了紅紅開始在她身上比劃了。接著，她就讓立立把報紙鋪在桌上自己拿出了水彩筆開始在報紙上邊畫邊剪，很快剪成了一件裙子，他們就把報紙用膠布粘好，高興地叫紅紅穿起來。這時我走過去對孩子們說：“有什么辦法可以把這裙子變得更漂亮呢？”妍妍說：“可是報紙畫上圖案又看不出畫，怎么辦？”“我有辦法了！”立立就拿起廣告紙折了個大蝴蝶結，然后綁在裙子的腰部，妍妍則用粉紅色的皺紋紙，剪成一條一條的來裝飾裙子……從游戲中我們可以看出，幼兒已有一定的生活經驗，懂得利用廢舊報紙自主地制作服裝，并且有了角色的分工，如：有的幼兒當裁縫師，有的當小模特。但是幼兒制作出來的服裝較單調沒有裝飾，可見他們對服裝的相關經驗還是有限的。教師通過觀察幼兒的活動進程，及時了解幼兒所需。當孩子遇到困難時“可是報紙又不能畫，怎么辦？”教師及時介入，引導孩子們可以想辦法來裝飾，從而達到支持孩子們的游戲目的。

三、通過觀察，提供游戲活動環境的支持

已有前幾次的游戲經驗了，孩子們一進入美工區就開始忙碌起來了。可可拿起上次沒做完成的裙子畫了起來，妍妍拿起剪刀繼續剪著……看到孩子們做好的服裝，不知該放在哪兒時，我及時加入游戲接過做好的服裝用衣架一件一件地給掛起來。當幼兒看著他們的作品出現在活動室時，心中充滿了欣喜和自豪，“這件衣服是我做的，漂亮吧？”這就是幼兒用簡單的話語表達著心中的快樂。在美工區中，幼兒作品盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家帶來積極向上的學習興趣，也為幼兒作品提供了一個很好的展示平臺。

四、通過觀察，提供游戲情節發展的支持

區域活動開始了，妍妍招呼立立：“立立快來，今天我們得請一些裁縫師來幫忙。不然我們的服裝展覽會怎么辦？”他們商量了一會兒，然后請來幾個小朋友站一排。拿紙在她們身上比劃后，就讓紅紅、可可等小朋友把報紙放桌上用水彩筆畫著，有些小朋友用剪刀剪著，有些小朋友用白乳膠粘著……過了大約20分鐘，他們就把做好的服裝一件一件地套在剛才的那些小朋友身上。他們高興地歡呼著：“耶！我們成功了！”

總之，在美工區域活動中，要堅持“幼兒是活動的主人”的理念，充分發揮幼兒的主動眭。教師要把握好自己的角色定位，多觀察、多了解幼兒，通過觀察充分了解幼兒在游戲中的需要，適時適宜地提供有效的支持、指導策略，推進幼兒自發性游戲的進程。

（責編：吳娟）