當代大學生網絡安全教育方法的分析

左磊

◆摘? 要：隨著互聯網發展速度不斷加快，網民數量急劇增長，網絡逐漸深入人們生活，成為社會重要組成部分。網絡的出現，便利了人們的學習和生活，增強了人們的工作效能，但是，網絡的虛擬性、開放性與隱蔽性特點，也為網絡帶來諸多安全隱患。在網絡空間中，大學生活躍性較強，卻也因人格未健全、缺乏網絡安全意識、對網絡價值的判斷能力不強、自控能力偏低等因素，極易受到網絡上各種不良信息的影響，阻礙大學生健康成長，影響了網絡秩序的構建。對此，加強大學生網絡安全教育，具有重要意義。

◆關鍵詞：當代大學生;網絡安全教育;方法

據相關部門統計，在2018年間，我國互聯網網民人數已經超出8億，手機網民數量占比98.3%，而網民年齡段在20～29歲的網民占比例最高，將近30%。由此可見，大學生已經成為上網主力群體。大學生雖然已經成年，心理上卻并未成熟，對于新鮮事物具有較高的新鮮感與接受能力，而對新事物的認識不清，學校與家長在該方面疏于教導，增大了學生犯錯誤的幾率。其中，網絡是大學生接觸最多的事物，而網絡上的新鮮事物較多，色情暴力更是難以全部禁止，對大學生的威脅較大。對此，加強網絡安全教育，對大學生健康成長具有重要意義。

1大學生網絡安全的理論基礎

大學生，主要是指高等專科、本科與研究生等層次的高等院校注冊入學、接受教育的群體。現代大學生作為伴隨網絡成長起來的新一代，在其生活與學習中，網絡都是重要部分，為大學生的學習生活提供了諸多幫助。但是，在應用網絡過程中，也存在諸多問題。

大學生網絡安全具體包含以下幾點：其一，網絡運行具有必然性。現代社會，網絡打破了區域間的壁壘，將世界連為整體，人們的生活、工作、娛樂、聯系等因網絡而轉變。對于當代大學生，網絡促使教育信息化、娛樂多樣化、聯系便捷化等，成為大學生日常生活的必需品。其二，網絡安全虛擬性。網絡空間具有開放性、虛擬性特點，且網絡很少受到監督，人們可依照自身意志在網絡上實施各種行為，而在大學生應用網絡時，極易受到網絡影響，導致心理健康問題。對此，應重視網絡心理安全，跟蹤大學生心理健康問題，設置優良制度，構建心理防火墻，提高大學生網絡安全。其三，網絡運用風險性。相對于現實，網絡監管薄弱，且過度使用網絡會降低學生與現實生活的接觸，導致學生性格孤僻，甚至心理扭曲。并且，網絡上存在各種隱患，大學生對網絡缺乏認識，極易在網上被欺騙，或者信息被盜取。

2大學生網絡安全問題發生的成因

在當代大學生的網絡安全教育中，為了解大學生對網絡安全的看法，曾對某大學城內的大學生進行調查，在回收的294份有效問卷中，對網絡安全并不關注的學生占比約9%，對網絡安全稍有了解的約占比78%，而非常重視網絡安全并采取一定措施防護網絡問題的學生僅占比13%，由此可見，大學生的網絡安全意識普遍不足。而在網絡安全認知方面，當代大學生主要表現在：隱私防護意識不足、防詐騙意識欠缺、求職防范意識缺乏等。

2.1隱私防護意識欠缺

網絡經過幾十年發展，各種功能齊全的社交軟件、網站滿足了大學生多樣化需求，被大學生所青睞，而網絡的虛擬性，為現實中受到各種束縛的大學生提供了放松自身、暢所欲言的途徑。在網絡上與人交流時，往往不設防，甚至將各種難言之隱、家庭情況、無法言說的各種情緒說與對面聽，導致隱私泄露，為自身帶來威脅。而微博與朋友圈的存在，更是為諸多大學生提供了展示自身的配平臺，卻忽視了自身信息公開的度，導致私人信息泄露。

2.2防詐騙意識不足

網絡的出現，也為諸多騙子提供了詐騙途徑，多日聊天成為知己或男女朋友，以借錢名義詐騙;發布虛假中獎信息，拿郵費領獎品;轉發多群領紅包等，多種詐騙方式防不勝防，這種僅僅是導致財產損失。還存在某些不法人士，假借見網友，將大學生誘騙至某地，最終導致拐賣、搶劫、強奸等慘劇。對于這些現象，高等院校應加強重視度，降低該問題的發生幾率。

2.3缺乏求職防范意識

網絡作為求職的重要場所，是大學生兼職、實習時尋找企業的重要方式，但是，諸多學生缺乏求職防范意識，不考慮求職信息來源、不驗證招聘信息是否真實、企業資質的合法性等，直接前去面試，最后遭遇傳銷，或者以交培訓費、保證金、押金等方式被騙取財務，為學生帶來精神上與物質上的傷害。

3當代大學生網絡安全教育的現狀

3.1網絡安全教育不足

在多數高校中，并未重視網絡安全教育，也并未設置專門的教育課程，網絡安全教育更多通過思想課偶爾提及、網絡安全教育講座等，并未達到教育效果。并且，在思想教育課上，教材內雖然涉及網絡安全教育，卻更多集中在網絡道德上，對于網絡安全的防范、網絡心理健康等內容很少涉及，計算機課中也包含一定的網絡安全知識，卻更多講的是計算機的安全使用。

3.2缺乏專業的網絡安全師資隊伍

在多數高校中，學校領導者對網絡安全的重視度不足，并未專門開展網絡安全教育，同時，直接導致網絡安全專業教師的欠缺。雖然，大學輔導員在思想教育中會涉及網絡安全教育;但是，輔導員負責內容較多，且并非專業網絡安全教育教師，影響了網絡安全教育的質量。即使部分高校設置了網絡安全教育課，也因專業師資隊伍的不足，影響了課堂教學質量。

3.3大學生網絡安全監管機制并不健全

高校普遍存在重教育而輕管理現象，對于學生管理的欠缺，增大了學生身邊的威脅性。即使部分高校已經具備健全的網絡安全監督機制，卻并未發揮作用，因為，學校本身對網絡安全的重視度不足，并未對網絡安全監督機制實時更新，且專業性網絡安全教育管理員不足，影響了網絡安全的監督效果，增大了網絡威脅性。

4當代大學生網絡安全教育方法

4.1創新網絡安全教育形式，發揮高校育人目的

網絡對當代大學生的種種威脅，應創新網絡安全教育，以此發揮教育最佳效果。首先，高校應全方位培養大學生的網絡安全意識，學校應安排固定課時，由專業網絡安全教師對學生進行教育，以此提高學生的網絡安全意識。同時，在計算機教育中，教師不僅要重視計算機的安全，還應提高學生的隱私意識，通過講述網絡違法犯罪的相應案例，降低學生被騙幾率;在職業生涯規劃課上，教師應為學生講述就職的注意事項，尤其是如何規避網絡關于求職方面的詐騙問題，提高學生網絡求職的安全;輔導員在日常召開主題班會時，也應針對性展開網絡安全教育，以此實現全方位的育人效果。總之，在大學生學習和生活中，應全面展開網絡安全教育，提升大學生的網絡安全意識，使學生自覺尊重網絡上的行為規范，在與陌生人交流時，始終抱持警惕心理，有效保護自身安全與財產安全。

4.2加強品德教育，健全學生人格

身為大學生，幾乎人手一部智能手機，學生在日常生活中上網非常普遍，僅依靠教師力量防范網絡風險，很難達成目標。加強品德教育，健全學生人格，使學生能夠自覺自發抵制網絡上的不良行為，是網絡安全教育的有效方式。大學生因心理發育特點，極易對直觀、新奇且形象的事物產生興趣，但是，學生對是非判斷能力不足，很難對事物進行實質判斷。因此，在網絡安全教育中，教師應重視學生上網行為，培養學生優良上網習慣，并未學生布置學習任務，使學生計劃性上網。同時，加強品德教育，以網絡安全問題為案例，使學生意識到網絡上的種種威脅，使學生能夠識別風險并杜絕風險，以此提升網絡安全教育水平。

4.3全方位展開網絡安全教育

在大學生網絡安全教育中，構建優良網絡環境，是高校和社會不可推卸的責任，同時也是家長的職責。對此，在規范大學生的網絡行為時，家長應積極和社會、學校有機寫作，由多角度展開網絡安全教育，深入學生的日常生活與內心。大學生已經是成年人，多數時間在學習、工作，學校是大學生主要生活場所，因此，家長應定期和學生輔導員聯系，統一家庭教育和校園教育，形成合力，規范大學生在校與在家的網路行為。同時，學校應積極與社會聯系，并取得政府支持，對大學生提供凈網場所，提高網絡安全教育質量。

5總結

在大學生網絡安全教育中，學校層面主要存在如下問題：網絡安全教育不足、缺乏專業的網絡安全師資隊伍、缺乏健全的網絡安全監管機制。學校層面在網絡安全教育上未發揮作用，增大了學生遭受網絡欺騙、威脅的發生。面對當代大學生常發的網絡安全問題，高校應積極改善網絡安全教育的現狀，制定科學的網絡安全教育方式，以此降低網絡對大學生的威脅，保障大學生心理健康，促進大學生穩定長效發展。

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