中班幼兒安全意識教育與自我保護能力的培養

王庭婷

摘 要：在《幼兒園教育指導綱要》中提到過：“幼兒園的安全教育應當放在任何工作的首位”。幼兒時期的兒童正處于一個初步成長和發展的階段，對于未知的事物有著強烈的好奇心和求知欲，具有活潑好動的特點。但是這個階段的幼兒身體協調能力還不強，在生活經驗上還有所欠缺，尚未形成自我保護的意識，通常不能預料自身的行為將會產生何種后果。教師和家長在保護幼兒生命安全的同時還應當幫助幼兒形成一定的安全意識以及自我保護的能力，讓幼兒能夠健康快樂的成長和發展。

關鍵詞：中班幼兒;安全意識教育;自我保護能力

幼兒是祖國的花朵，民族的未來，其健康以及安全牽動著家長、幼兒教師以及廣大人民群眾的心。安全工作是幼兒園開展任何工作的首要前提，只有在保證幼兒安全和健康的前提下，才能夠正常的開展幼兒園中的各項教育。對于幼兒園階段的孩子來說，不管是心理上還是身體上都處于初級發展的階段，會隨著年齡的增長接觸到更多的事物，他們的求知欲和好奇心會越來越強烈，碰到未知的事物都想去看一看和摸一摸。但是幼兒的生活經驗有限，在碰到突發狀況時不能夠良好的應對，缺乏自我保護的能力。因此，幼兒教師在開展教學活動時，應當有效的滲透幼兒的安全意識教育以及自我保護能力的培養，促進幼兒的健康成長。

1 豐富安全知識，樹立中班幼兒安全保護意識

幼兒教師是幼兒教學的組織者和引導者，是開展幼兒安全意識教育以及培養幼兒自我保護能力的重要人物。基于此，幼兒教師在開展教學活動時，應當明確自身的職責，充分的發揮自身的主導作用培養幼兒的安全意識[1]。在這個過程中，幼兒教師除了應當學習具有相應的法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生，對全園環境、設備、場地等及時檢查，發現不安全因素，及早采取預防措施，還要根據實際情況來對幼兒進行實踐引導。

例如：在開展教學活動前，幼兒教師首先可以親切的和幼兒進行交流，讓幼兒在開展活動之前對該活動可能存在的問題有一個基本的了解。同時，幼兒教師可以就不同的區域告知幼兒什么能夠觸碰和玩耍，什么不能觸碰和玩耍，否則將會出現什么后果。此外，在開展安全教育的過程中，幼兒教師可以適當的鼓勵幼兒，如對認真遵守規則的幼兒進行鼓勵和嘉獎，以此調動幼兒的積極性，帶動其他幼兒遵守相應的規則，在這個過程中潛移默化的培養幼兒形成一定的安全意識。此外，幼兒教師應當嚴格要求自身，注意自己的日常行為是否會給幼兒帶來一些不良影響，明確自身對于幼兒的“榜樣地位”，充分的發揮自身的“榜樣”作用，從側面引導幼兒樹立安全意識。

2 注重隨機教育，創設中班幼兒安全保護環境

所謂的隨機教育，指的是幼兒教師可以根據實際生活中出現的隨機事件給幼兒一個正確、規范的解答，以此來對幼兒產生一定的積極影響。這種教育方式在實際生活中應用較廣，只要把握并且處理好具有實質教育意義的隨機事件，就能夠對幼兒開展安全教育，針對性的分析該類事件，對幼兒起到一定的警示作用，同時提出解決這類事件的措施，避免再出現這類危險現象。

例如：在開展玩沙游戲的過程中，可能會出現幼兒膝蓋摔傷或者摔倒等問題。這時幼兒教師應當根據這些給幼兒進行相應的安全教育，給幼兒講解在游戲過程中可能會出現的問題，給幼兒深入的分析如何避免這種情況出現，同時讓幼兒對這個游戲有一個更深的認識，使幼兒在游戲過程中適當的約束自我，強化自身的安全意識，有效的避免意外情況的出現。此外，幼兒教師應當給幼兒營造一個健康的成長環境，可以提前給游戲場地鋪上一層海綿以及在危險區域做好相應的標記，將可能出現的意外后果最小化。同時，引導幼兒在碰到問題的時候，正確的做法是尋求教師的幫助，而不是自己盲目的解決，讓幼兒感受到游戲的樂趣。

3 通過生活實例，教育中班幼兒自我保護舉措

通常來說，一般都是幼兒教師肩負起幼兒安全的重任，總是提醒幼兒“小心，這樣做很危險！”時間一久，幼兒就會對幼兒教師產生一定的依賴心理，卻不重視自身的安全問題[2]。然而，不管幼兒教師再怎么細心，也不能預知幼兒可能會遇到哪些問題，因此，幼兒教師應當讓幼兒們掌握自我保護的技巧，將生活中的事例和安全教育有效的整合起來，讓幼兒明白當遇到危險時應當采取何種措施。

例如：為了能夠讓幼兒明白地震來臨時應當如何應對，幼兒教師就可以開展安全教育，這時幼兒教師可以給學生觀看“汶川大地震”的相關視頻以及圖片，讓幼兒更加真實的感受到自然災害的巨大威力，隨后可以組織相應的安全演練活動，讓幼兒能夠讓在這個過程中學習到一些簡單的應對措施，當遇到危險時不要慌張，采取相應的策略，如假設地震來臨時剛好在室外應當迅速跑到空闊的場地、假設處于室內不應采取跳樓逃生等。

4 運用安全游戲，培養中班幼兒自我保護能力

好玩是孩子的天性，尤其是處于幼兒階段的孩子，對游戲有著較為濃厚的興趣。因此，幼兒教師可以將游戲和安全教育有效的整合起來，讓幼兒在娛樂的同時探索安全的奧秘。使幼兒在游戲過程中形成安全意識，自主的構建起相應的安全知識，從而培養幼兒的自我保護能力，促進幼兒的健康成長。

例如：幼兒教師可以在教學過程中組織一個“角色扮演”的游戲，給幼兒提供一些相關的安全標志，如紅綠燈、人行道以及崗亭等，讓幼兒扮演交警叔叔，使幼兒從小養成遵守交通規則的好習慣，在這個過程中幼兒教師可以給幼兒普及一些其它安全方面的知識，同時在游戲過程中給幼兒設置模擬電話，讓幼兒學會到遇到緊急事件時撥打相應的求助電話，如110、119、120等。在參與游戲時，幼兒不但體驗到了游戲的樂趣，而且還得到了豐富的生活經驗，有效的培養了幼兒自我保護的能力。

5 家園互動，加固中班幼兒安全意識

通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，提高家長培養幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識。

6 結語

總而言之，安全教育是任何教育活動開展的前提，只有讓幼兒形成了一定的安全意識以及自我保護的能力，才可以為幼兒的生命安全提供一定的保障。本文主要從四個方面講述了安全意識教育以及自我保護能力的培養，分別是豐富安全知識，樹立安全保護意識、注重隨機教育，創設安全保護環境、通過生活實例，教育自我保護舉措以及運用安全游戲，培養自我保護能力。希望以上策略可以給相關的幼兒教育者提供一些幫助，讓自己更好的投入到幼兒教育中，為幼兒的健康成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐桂英.探究幼兒安全意識和自我保護能力的培養路徑[J].求知導刊，2016（5）：52-52.

[2] 張銀霞.幼兒安全意識教育與自我保護能力的培養[J].考試周刊，2016（99）：191-191.