淺議中職學生對數學學習的偏見及對策

錢國鈺

摘 要：數學知識作為現代科學的重要基礎，在中職教育中切實強化數學教學，不僅對學生個體綜合素養的提高大有裨益，同時也能夠為學生后續學習奠定堅實的基礎。然而在中職教育中，諸多學生卻對數學這門學科存在嚴重的偏見，有的學生甚至產生了厭學情緒。本文即主要通過分析中職學生對數學學習存在偏見一些原因，進而有的放矢的論述了相關教學改進策略。

關鍵字：中職學生;數學學習;對策;

一、中職學生對數學學習存在偏見的原因分析

1.中職學生數學基礎相對薄弱

所謂，欲流之遠者必浚其泉源。誠然，在學習數學知識的過程中，堅實的根基是促進學生高效學習的重要保障。對于中職學生而言，數學基礎的薄弱性也正是學生學習效率不高的重要因素。在學習數學知識相對吃力的情況下，中職學生自然也很容易產生厭學情緒。

2.中職學生學習觀念存在偏差

據實際而言，很多中職學生在初中學習階段的成績都不甚理想。因此，他們才會選擇就讀職業學校，以此方式逃避高考的重壓。正因如此，很多中職學生的學習觀念是相對消極，有的學生甚至錯誤的認為，中職學校的教學重點在職業教育，語文、數學等文化課程則不甚重要。在此錯誤觀念的影響下，學生也很容易對數學學習產生偏見。

3.教師教學方法不恰當

毋庸置疑，在任何階段的教學工作中，數學教學都占據十分重要的地位。對于如此重要學科，廣大教師自然應該殫精竭慮、竭盡所能地做好教學工作。然而在中職學校教育工作中，由于學生生源差、教學資源匱乏以及整體教學風氣的影響，部分中職數學教師并沒有傾盡全力做好教學工作，其最為突出的表現即是沒有因地制宜、因材施教的運用科學的教學方法。這也是中職學生對數學學習產生偏見的原因之一。

二、消除中職學生學習數學知識偏見的策略

1.夯實基礎，重塑信心

自信力是影響學生行為傾向于內在動機的關鍵因素，如若學生對學習缺乏自信力，那么其自我效能感就會偏低，這對學生自主學習探究尤為不利。由此可見，針對中職學生在學習上自信心較弱的這一突出問題，教師也應該有的放矢的實施科學教學策略，幫助學生重塑信心。具體運用到中職數學教學中，影響學生學習自信力的關鍵因素在于學生數學基礎不牢固。鑒于此，在日常教學活動中，教師就應該加強基礎教學，以幫助學生找回學習自信。在教學實際中，為了強化基礎性教育。教師主要可以從以下幾方面入手：

一是拋磚引玉，以初中知識引出新的知識點。正所謂，溫故而知新。于中職數學教學中，教師面對數學基礎本身就較弱的學生，就更加應該注重知識鞏固，即在教學新知識時應該多聯系初中所學的知識，幫助學生重溫知識的過程中，夯實其數學根基，并以此健全學生的知識結構。譬如在教學《三角函數》相關課程時，教師就不妨帶領學生重溫cos（α+β）=cosα·cosβ-sinα·sinβ、sin（α±β）=sinα·cosβ±cosα·sinβ、sin（2α）=2sinα·cosα等三角函數公式。通過此教學模式，既可以讓基礎差的學生學習掌握基礎知識，同時也可以幫助成績好的學生鞏固舊知識從而加深對新知識的理解。

二是分層教學，因材施教。據實際情況來看，盡管諸多中職學生的數學基礎是不甚理想，但不可否認的是也有很多學生數學基礎也是十分扎實，此類學生往往是因為偏科所以才會選擇中職院校的。因此在中職數學教學過程中，教師既要考慮如何幫助基礎差的學生補短板、強弱項，同時也需思考如何發揮優生的潛能幫助其學到更多、更深的知識。可見，在中職數學基礎教學中，教師并不應該“一視同仁”，而是應該采取分層教學方法，既讓要基礎差的學生“吃飽”，同時也要基礎好的學生“吃好”。為了達到這樣的教學效果，教師就應該結合學生的實際情況，在教學、作業、輔導等方面進行分層教學，從而盡可能使更多的學生在學習數學知識時強化滿足感、獲得感。除此之外，教師還可以在教學中實施小組合作學習，讓成績優異的學生帶著成績稍差的學生一起學習，這將使他們雙雙受益。

2.尊重學生，保護學生自尊心

在中職數學教學中，很多教師都會犯這樣的錯誤，即明知學生基礎差，但又對其責備。部分教師甚至因為學生的學習成績不理想而責難學生。在此情境下，很多學生自然就會喪失對學習數學知識的熱情。因此在中職數學教學實際工作中，教師就必須要擺正姿態、端正思想、認清現狀，要憫恤學生在學習數學知識過程中存在的困難，在給與理解尊重的前提下也要對教學工作抓緊抓實，對于學生存在的問題要耐心指導、教育，這樣一來不僅能夠矯正學生認為“數學不重要”的思想問題，同時也能夠有效保護學生自尊心，從而提升教學實效。

3.采取豐富有趣的教學方法，引燃數學課堂

興趣作為引導學生深入學習最好的“老師”，于中職數學教學中，為了消除學生對學習數學知識的偏見，提高學生的學習熱情，那么首先就應該提高其學習興趣。之所以，很多中職學生對數學知識缺乏興趣，究其根本則是數學教學課堂死氣沉沉、毫無生趣。鑒于此，在新時期的中職數學教學中，教師就應該采取多元化的教學手段，營造趣味化教學課堂。在日常教學中，教師可以實施多種多樣的教學方式。譬如教師可以實施翻轉課堂教學，讓學生成為課堂的主角，從而激發學生的學習興趣。此外，教師也可以實施多媒體直觀教學，將抽象的數學知識具象化，讓學生以直觀的視域審視、學習數學理論知識，從而增強學生知識內化效率，并激活學生的熱忱之情。

結束語：綜上所述，在中職數學教學中，消除學生的學習偏見尤為重要。在實際教學過程中，教師應該善于分析學生存在偏見的原因，進而有的放矢的制定改建策略，這樣就可以將數學教學帶上新的臺階。

參考文獻

[1]施加貴.淺議中職生對數學學習的偏見及對策[J].讀寫算-素質教育論壇，2016（19）：84-85.

[2]夏宇峰.淺談中職生數學學習困難形成的原因及對策[J].新課程學習（下），2011（12）：126-127.