高中音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的探討

馬然

摘 要：倡導(dǎo)素質(zhì)教育這么多年，作為重要一環(huán)的音樂(lè)教育似乎一直沒(méi)怎么被重視過(guò)，如何走出音樂(lè)教育的誤區(qū)，使音樂(lè)教育作為重要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，是每一個(gè)音樂(lè)教育者需要考量的事情。高中是學(xué)生們樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教學(xué)，從中獲取更豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

引言：當(dāng)人類(lèi)在勞作時(shí)吆喝出第一句話(huà)語(yǔ)的時(shí)候，音樂(lè)就注定成為一種寄托人情緒的載體，即使后世各種類(lèi)型的音樂(lè)不斷涌現(xiàn)，也擺脫不了寄情于樂(lè)的形象，音樂(lè)可以是一曲相思哀愁，可以是一首山清水秀，可以是對(duì)未來(lái)的期許，也可以是往事的回首，社會(huì)發(fā)展至今，高貴的人在聽(tīng)，平凡的人在聽(tīng)，人們的日常生活似乎已經(jīng)離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)教育在很早的時(shí)候就已經(jīng)加入了中國(guó)教育的大家庭，但在學(xué)校看來(lái)，所謂的音樂(lè)教育，似乎就是教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，在素質(zhì)教育的背景之下，音樂(lè)豈能再棄之如敝履，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)值得重視。

一、音樂(lè)教育的重要意義

素質(zhì)教育旨在全面提高國(guó)民基本素質(zhì)，集思想道德、能力培養(yǎng)、身心健康以及個(gè)性發(fā)展于一體，這一宗旨和音樂(lè)在諸多方面有著共通性。音樂(lè)與生活情趣、審美觀(guān)念、語(yǔ)言交流、精神訴求等諸多方面有著關(guān)聯(lián)，所以在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，重視音樂(lè)教育有其必要性。

音樂(lè)其藝術(shù)創(chuàng)造在于其千變?nèi)f化的聽(tīng)覺(jué)傳輸，一首歌在不同的學(xué)生心中有著不同的情緒體驗(yàn)，能夠引起不同的思想碰撞，這在素質(zhì)教育中，能夠幫助學(xué)生拓展思維、開(kāi)發(fā)想象力。同時(shí)，正確的政治思想和愛(ài)國(guó)精神是素質(zhì)教育中必不可少的。在浩如星海的音樂(lè)作品中，有著諸多蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)主義情懷的歌曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《國(guó)際歌》等等，至今吟唱起依舊令人心潮澎湃，這樣的作品不僅可以使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義的教育，更能助其樹(shù)立崇高的革命理想和愛(ài)國(guó)主義思想。還有《命運(yùn)交響曲》此類(lèi)的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生們直面人生挫折，鍛造百折不撓的精神。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)的熏陶，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，自我激勵(lì)，從而引導(dǎo)其對(duì)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生的身心健康也是素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，而音樂(lè)本身就是用來(lái)調(diào)節(jié)情緒的存在。健康向上的音樂(lè)讓人神清氣爽;悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)讓人身心放松;激昂歡快的音樂(lè)讓人精神振奮。當(dāng)學(xué)生們有了足夠的辨賞能力，可以利用音樂(lè)來(lái)疏導(dǎo)情緒，鍛煉情緒的控制能力，同時(shí)學(xué)生們也可以通過(guò)音樂(lè)交流增加彼此的默契，結(jié)識(shí)更多的朋友，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。作為教育，音樂(lè)有著其重要的價(jià)值，只有正確的認(rèn)知以及合理的利用，才能讓音樂(lè)教育發(fā)光發(fā)熱。

二、我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)還在遵循舊的模式，存在著許多的缺陷。一是任務(wù)式的教學(xué)模式。目前多存的音樂(lè)教育形式都是有其表無(wú)其神，老師們的教學(xué)只是將一首歌教唱給學(xué)生，學(xué)生會(huì)唱之后，老師的任務(wù)也就完成了，沒(méi)有所謂的引導(dǎo)，互動(dòng)。老師蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生糊里糊涂，音樂(lè)教學(xué)根本沒(méi)有質(zhì)量可言。二是學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏興致。高中音樂(lè)教學(xué)包含了古典音樂(lè)、古代音樂(lè)等多種音樂(lè)教學(xué)[1]，但是，對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，由于不怎么接觸以及缺少相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)此學(xué)生們自然也就提不起什么興趣了;其次流行音樂(lè)的興起，學(xué)生們被各種流行歌曲所吸引，對(duì)學(xué)校安排的音樂(lè)課程也就沒(méi)什么積極性可言了。三是缺乏交流，對(duì)個(gè)性化發(fā)展的限制。優(yōu)秀的音樂(lè)作品必然融合深厚的情感，但現(xiàn)在音樂(lè)成了任務(wù)課程，而且有了固定答案，縱使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有著再多的想法也無(wú)處訴求，缺乏交流的音樂(lè)課堂變的愈發(fā)沉默，難以對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有利的影響[2]。以上種種所述都對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生極大的阻礙，必須尋求解決方法，使音樂(lè)教學(xué)真正成為一種教學(xué)體系，為素質(zhì)教育增磚添瓦。

三、高中音樂(lè)教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

一首歌的誕生，必然有其故事和情感的依存，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先了解音樂(lè)的來(lái)歷、所蘊(yùn)含的情感等相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，由內(nèi)而外，一層一層的加深學(xué)生們的印象，而不是只有一步教唱。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生才是主體，老師應(yīng)該完成教導(dǎo)者、引導(dǎo)者、交流者再到合作者的身份轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，老師也不要輕易地否認(rèn)學(xué)生們不同于教學(xué)大綱的認(rèn)知，在思想正確的范圍內(nèi)給學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)提出完善的建議。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)的教學(xué)，不僅僅可以從一首歌展開(kāi)，老師通過(guò)同首音樂(lè)不同類(lèi)型，相同題材不同音樂(lè)的比較講解，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，給予學(xué)生新的音樂(lè)體驗(yàn)，提升其鑒賞能力。音樂(lè)有著特殊的藝術(shù)性，包含著文學(xué)、政治、歷史等諸多因素[3]，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)又不單單是音樂(lè)，老師可以連同音樂(lè)涉及的其他學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，收獲更多的效果。在流行音樂(lè)盛行的時(shí)代，老師也可以適量引入一些正能量的歌曲，平衡學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，與其他音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生提供更廣的探索空間。當(dāng)然，對(duì)于那些低俗、色情的音樂(lè)，堅(jiān)決不能在課堂出現(xiàn)，老師必須要嚴(yán)格把控音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)師資，完善教學(xué)設(shè)備

在音樂(lè)不受重視的高中，本來(lái)就很少的音樂(lè)老師更是沒(méi)有什么教學(xué)熱情，隨著音樂(lè)教學(xué)體系的建成，老師們必須認(rèn)識(shí)到自己的重要性，以飽滿(mǎn)的熱情投身于音樂(lè)教學(xué)事業(yè)。學(xué)校也應(yīng)該給予音樂(lè)老師更廣闊的發(fā)揮平臺(tái)，打造更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。其次，打造專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室，完善音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施，為學(xué)生帶來(lái)更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)作為一種載體，記載著過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)，了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，是一種能力的培養(yǎng)，也是對(duì)人文精神的一種傳承。在素質(zhì)教育的背景之下，音樂(lè)教育作為其一部分，應(yīng)當(dāng)被教育者所重視，為培養(yǎng)出新時(shí)代的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫偉.高中音樂(lè)研究性教學(xué)方式實(shí)施探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（33）.

[2]安宏偉.淺談高中音樂(lè)教育教學(xué)改革措施[J].中國(guó)教師，2017（S2）.

[3]胡海燕.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].2011.

[4]溫景波.中職學(xué)校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.