幼兒園公開課中教育機(jī)智的有效利用

魏志婷

摘要：幼兒階段是孩子發(fā)展的重要階段，如果教師運(yùn)用以往固定式的教育方式，會(huì)在很大程度上限制幼兒的發(fā)展。基于此，教師應(yīng)積極地在幼兒園中運(yùn)用教育機(jī)智，使幼兒能夠有效發(fā)展。教育機(jī)智是指教師在組織幼兒活動(dòng)、面對(duì)幼兒及外來因素打亂整個(gè)課堂活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)情況，迅速想到解決方式，采取有效并且恰當(dāng)?shù)慕逃胧┙鉀Q問題的能力。這不僅是教師良好教育手段和修養(yǎng)的表現(xiàn)，也能體現(xiàn)教師熟練運(yùn)用綜合教育措施的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育機(jī)制;有效利用

在幼兒園公開課活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生這樣的情況：一樣的教學(xué)內(nèi)容，一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是不同幼兒教師在運(yùn)用時(shí)所呈現(xiàn)的效果卻是不同的。幼兒教師所面對(duì)的是年齡較小、活潑、調(diào)皮、聰明的幼兒，所以無論是在公開課中，還是在日常教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)意想不到的各種各樣的問題。幼兒教師根本不會(huì)想到不同的幼兒會(huì)帶來什么樣的情況，所以教育機(jī)智在幼兒園教育中就顯得十分重要。本文將針對(duì)幼兒園公開課中教育機(jī)智的有效運(yùn)用展開分析。

一、營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師幼關(guān)系

課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，特別是在幼兒園教育中，寬松、愉悅的課堂氛圍才能讓幼兒真正學(xué)到知識(shí)，真正投入教學(xué)活動(dòng)中。而在幼兒園公開課中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：很多幼兒在進(jìn)行手工階段或者游戲階段時(shí)會(huì)出現(xiàn)大聲喧鬧、亂走亂跳的情況。相信很多幼兒教師在面對(duì)這種情況時(shí)，都會(huì)運(yùn)用大聲指揮的方式解決這樣的問題。

例如：在進(jìn)行折紙手工公開課活動(dòng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒折紙飛機(jī)時(shí)，幼兒都成功折成，但是折成紙飛機(jī)的幼兒將紙飛機(jī)亂丟、亂飛、然后隨意在班級(jí)里追逐自己的紙飛機(jī)。而這時(shí)教師運(yùn)用大聲指揮的方式，幼兒根本不會(huì)聽進(jìn)去，并且沉醉在與其他幼兒一起玩紙飛機(jī)的樂趣中。面對(duì)這種情況，我靈機(jī)一動(dòng)，在自己的紙飛機(jī)上貼上了一個(gè)貼紙，并對(duì)幼兒說：“小朋友們快看，老師的紙飛機(jī)上有貼紙，好不好看？”幼兒對(duì)貼紙非常喜歡，所以貼紙能夠使幼兒的注意力更加集中，并且還會(huì)因?yàn)橄胍玫劫N紙而變得乖巧。當(dāng)幼兒被我的貼紙吸引到時(shí)，我接著對(duì)幼兒說：“哪一個(gè)小朋友能夠在自己的座位上坐好，那么老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙粘貼在紙飛機(jī)上，讓紙飛機(jī)更加漂亮。”最后當(dāng)我在分發(fā)貼紙過后，我引導(dǎo)幼兒將自己的紙飛機(jī)帶上，到操場(chǎng)上讓紙飛機(jī)更加自由地飛翔。這樣不僅能夠順利地進(jìn)行公開課，使幼兒更加快樂，還能夠拉近師生之間的關(guān)系。

二、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織公開課活動(dòng)，所以在進(jìn)行教育機(jī)智時(shí)，也應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，這樣才能夠使教育機(jī)智更加有效。在學(xué)前教育中，語言教育是十分重要的組成部分，也是公開課的主要陣地。而在學(xué)前階段，幼兒的語言表達(dá)能力并沒有完全地發(fā)展，所以在語言公開課教學(xué)時(shí)，也會(huì)發(fā)生各種各樣的問題。

例如：在進(jìn)行語言《我的一家人》公開課教學(xué)時(shí)，首先是教師的講解過程，其次是幼兒表達(dá)過程。在幼兒的表達(dá)過程中，我提出這樣一個(gè)問題引導(dǎo)幼兒表達(dá)：“請(qǐng)小朋友們來介紹一下自己的家人？”當(dāng)我提出這個(gè)問題時(shí)，幼兒們一片沉靜。只有兩個(gè)幼兒回答問題。這種情況下使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)變得異常安靜，陷入了空白形式。而這時(shí)我突然想象到幼兒都是喜歡畫畫的，既然幼兒不想說，那么可以引導(dǎo)幼兒把想法畫下來，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。然后我對(duì)幼兒說：“看來小朋友們已經(jīng)想好怎么說，但是卻說不出來，這樣吧，小朋友們把自己的一家人畫下來。”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒都流露出喜悅的眼神。繪畫結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒展示自己的繪畫，并且講出自己的繪畫，很多幼兒都積極參加。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育，關(guān)注每一個(gè)幼兒

賞識(shí)教育是新課程改革后推出的教育方式，教師應(yīng)積極運(yùn)用賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒。在幼兒的心里，幼兒對(duì)教師是完全信任的，并且特別崇拜教師。所以，教師應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用賞識(shí)的眼光去關(guān)注每一個(gè)幼兒。簡(jiǎn)單來說，就是允許幼兒犯錯(cuò)誤、允許幼兒發(fā)脾氣、更要允許幼兒表達(dá)自己不同的想法，不僅要寬容地對(duì)待每一個(gè)幼兒的不足，還要看到幼兒的發(fā)光之處。例如：在進(jìn)行游戲活動(dòng)公開課教學(xué)活動(dòng)中，這節(jié)課的教學(xué)主要目的是讓幼兒通過已經(jīng)拼成的益智拼接球來完成自己的益智拼接球，教師起引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，有一位幼兒將已經(jīng)拼成的益智拼接球拆開、弄壞，這時(shí)我并沒有批評(píng)他，而是詢問他為什么這么做。原來幼兒想要看一看益智拼接球的里面有沒有拼接塊。如果這時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)大大打消幼兒的求知欲，但是幼兒的行為又是錯(cuò)誤的行為，這時(shí)我對(duì)幼兒說，你能將拼接球拼成原來的樣子嗎？幼兒信誓旦旦地說“能”，但是結(jié)果卻是并沒有成功。這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)，告訴他不能夠破壞東西，這種情況下往往比批評(píng)更加有效果。

四、恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)，促使幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園教育是一項(xiàng)非常煩瑣并且小心翼翼的工作，教師隨口一句話語，都能給幼兒帶來不小的影響。所以在幼兒園教育活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)。

第一，對(duì)于幼兒的表揚(yáng)不應(yīng)太過。簡(jiǎn)單來說，一件事情上，不能夠太多地表揚(yáng)幼兒，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生太過強(qiáng)烈的好奇心，并且導(dǎo)致在聽到其他幼兒受到表揚(yáng)時(shí)會(huì)生氣，覺得自己比別的幼兒差的時(shí)候就耍小脾氣。面對(duì)這種隋況，教師可以在表揚(yáng)這位幼兒時(shí)，一起表揚(yáng)其他幼兒，積極地將其融入班級(jí)中，使其獲得成長(zhǎng)的樂趣，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

第二，表揚(yáng)的方式要合理。對(duì)于幼兒小事情表現(xiàn)好時(shí)，可以給予動(dòng)作上的認(rèn)可;對(duì)于大事情表現(xiàn)好時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用小獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好時(shí)，可以口頭表揚(yáng)。并且教師要積極探索幼兒都喜歡什么樣的表揚(yáng)形式，幼兒的性格不同，那么喜歡的表揚(yáng)形式也會(huì)不同。

第三，表揚(yáng)的語言要恰當(dāng)。很多幼兒都非常喜歡教師的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生虛榮心理。簡(jiǎn)單來說，在教師分布任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單的任務(wù)完成，最終獲得教師的表揚(yáng)，想要在教師的心里留下最棒的印象。但是這種情況會(huì)導(dǎo)致幼兒一旦在做一件事失敗時(shí)，就會(huì)感到非常畏懼，只想著如何逃避失敗或者直接放棄。因此，教師的表揚(yáng)言語要恰當(dāng)，促使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

五、真正理解幼兒，隨機(jī)應(yīng)變

每一個(gè)幼兒都是不一樣的，所以在同一件事情上產(chǎn)生的想法也會(huì)不一樣。因此，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，真正理解幼兒，這樣才能夠?yàn)榻逃龣C(jī)智的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，同時(shí)這也是一名合格幼兒教師必備的能力。教師在進(jìn)行公開課時(shí)，如果某一個(gè)幼兒出現(xiàn)特殊情況，那么教師就可以根據(jù)這個(gè)幼兒的特點(diǎn)、性格等，快速判斷出幼兒為什么要這么做？進(jìn)而隨機(jī)應(yīng)變找到解決辦法。并且教師不僅要在日常教學(xué)活動(dòng)中多多觀察每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)、每一個(gè)幼兒喜歡和討厭的事物，還要注重學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽幼兒表達(dá)的語言，努力地去了解每一個(gè)幼兒，這樣就能夠在特殊情況發(fā)生時(shí)，做出準(zhǔn)確的判斷。

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，所以這就需要幼兒教師在日常生活中耐心并且細(xì)心地去感受、去接觸，適合每一位幼兒的教育手段才能夠發(fā)揮出價(jià)值。并且注重幼兒在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，教育機(jī)智也是如此。教師只有充分了解每一位幼兒，才能有效實(shí)施教育機(jī)智，才能獲得更加有效、合理的教育手段。

六、結(jié)語

幼兒教師是幼兒一生之中發(fā)展的奠基者，所以，運(yùn)用有效的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒發(fā)展十分重要。實(shí)施教育機(jī)智需要教師日積月累地研究，需要教師不斷地去感受幼兒、了解幼兒、觀察幼兒，并且要不斷地對(duì)自己的教育手段和教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣教師就能夠運(yùn)用靈活的方式去創(chuàng)造課堂，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)智，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。