“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

張瑩瑩

摘要：當(dāng)前，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國已然進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。隨著眾多新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)教育乘風(fēng)而行，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，為創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路和途徑，極大地提升了教學(xué)的有效性，拓展了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)課堂;教學(xué)方式;創(chuàng)新策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

一是有利于豐富教學(xué)形式。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新程度對(duì)小學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展有著莫大影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，教師的教學(xué)工作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合，極大改善了教育現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育單一、呆板的不足，提高了教學(xué)效率。

二是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想象力豐富，但同時(shí)他們存在注意力不集中、自制力差的缺點(diǎn)。根據(jù)這一特征，在教學(xué)方式上，教師要不斷推陳出新，運(yùn)用各種新鮮的教學(xué)手段吸引他們的注意力，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)的策略

一是以學(xué)生為本。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前課堂上輔助教學(xué)的一大利器，但是教師應(yīng)該正確看待它的位置，不能為了迎合形勢(shì)，刻意、程序化地使用，而要根據(jù)實(shí)際需求，有的放矢地合理應(yīng)用，這樣互聯(lián)網(wǎng)才能真正發(fā)揮出它的能量，起到輔助教學(xué)的作用。課堂上，教師還是要把學(xué)生當(dāng)作主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，不能流于形式、本末倒置，陷入思想上的誤區(qū)。在多媒體的應(yīng)用上，不能搞“一刀切”，什么時(shí)候運(yùn)用，用什么樣的形式表現(xiàn)，都要具體問題具體分析，—切都要為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。

二是跨學(xué)科教學(xué)。將不同學(xué)科融匯一起的跨學(xué)科教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試。意思就是把各科目中的各知識(shí)點(diǎn)穿插到一起，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性，融會(huì)貫通，輔助教學(xué)。比如，對(duì)于“觀察特征，畫肖像”這個(gè)主題，從語文角度來看，它需要運(yùn)用語言文字表述情感，而從美術(shù)方面來看，它需要先仔細(xì)觀察并找出人物特征，再通過線條描繪外貌。由此可以看出，語文和美術(shù)對(duì)于同一個(gè)主題，既有共性又有個(gè)性，如果兩位教師一起授課，美術(shù)教師可以通過學(xué)生的描述畫出大致樣子，再結(jié)合夸張的繪畫手法，引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，從而為語文教師的授課打下基礎(chǔ)。

三是探究式自主應(yīng)用。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是教師的專利，還要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要不斷提升使用多媒體的能力，在課堂上做出示范，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)探究，助力自身的學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)英語課堂上，教師可以引用一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)類軟件，向?qū)W生演示使用方法，再指導(dǎo)學(xué)生課后用手機(jī)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。這類軟件的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)是在做游戲、看故事的過程中完成的，這無疑深受小學(xué)生的喜愛。而且在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，成績突出的學(xué)生還會(huì)得到積分、金幣等精神獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)積分或金幣達(dá)到一定額度時(shí)，學(xué)生則可以在軟件商城中兌換自己喜歡的文具、玩具等，這種從精神獎(jiǎng)勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四是合理制訂教學(xué)計(jì)劃。由于小學(xué)生自身缺乏自制力和條理性，于是就需要由教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和規(guī)劃，為他們制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師必須科學(xué)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且將學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)長控制在20分鐘以內(nèi)，這樣既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，又能防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)保護(hù)學(xué)生的視力具有益處的。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的萌芽階段。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)教育迎來了新的機(jī)遇。它開辟了教學(xué)改革的新思路，翻新了教學(xué)方法，激活了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使師生之間形成良性互動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果，助力我國小學(xué)教育水平邁上新的臺(tái)階。

（責(zé)編：吳娟）