芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化

楊得英

摘要：就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前的狀況來看，其中所出現(xiàn)的種種問題使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不太理想。根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其有效且高質(zhì)呢？作者就此做了闡述，從營造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把握課堂節(jié)奏、緊密聯(lián)系生活、科學(xué)評判作業(yè)質(zhì)量等方面提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;優(yōu)化;有效;策略

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前的狀況來看，有的課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實際卻是圖于形式，具體的教學(xué)效果不盡如人意。有的課堂，雖然教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，但是教師對于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平未能做到結(jié)合，教與學(xué)之間缺乏聯(lián)結(jié)，與學(xué)生互動略顯不足。同時，教師的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)計等都與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的心理需求節(jié)拍不合。還有的教師對于學(xué)生的作業(yè)講評，僅停留在對與錯之上，沒有達(dá)到真正的高效講評，未能就學(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)評判，及時記錄、及時整理歸類、及時反饋信息給學(xué)生，種種問題也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不太理想。根據(jù)種種的現(xiàn)象，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其有效且高質(zhì)？我就此做一闡述。

一、營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，樂于參與

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要保持生機(jī)與活力，必然需要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)他們興趣的前提條件就是教師要營造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生能夠保持心理快樂，由此產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中，學(xué)生要尊重教師，教師同樣還需要愛護(hù)自己的學(xué)生。營造一個愉快、合作、平等、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會心情愉悅，學(xué)生敢說敢提問，教師也能巧妙地在引導(dǎo)之中幫助學(xué)生不斷地探尋數(shù)學(xué)問題的內(nèi)核。教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，要充分學(xué)會利用自己的語言藝術(shù)、肢體藝術(shù)等來和學(xué)生進(jìn)行交流探討。其中教師還可以穿插一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默小故事、有趣的笑話等。在活躍課堂氣氛的同時，能夠有效地組織教學(xué)。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生樂于參與，積極動腦思考，也是課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、恰當(dāng)把握課堂教學(xué)節(jié)奏，共同進(jìn)步

有的教師在上數(shù)學(xué)課的時候節(jié)奏比較快。這種快節(jié)奏的情況下，有時候?qū)W生回答陳述時間比較長，而教師可能考慮到時間有限，會中途叫停學(xué)生的回答，也使學(xué)生的思路被打斷，學(xué)生原本大膽闡述意見的激情被消減，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也可能會被影響。教師對于課堂教學(xué)節(jié)奏的掌握，必須是適度適中的。教學(xué)節(jié)奏要快一點、緊湊一些，這種情況需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和具體隋況，同時要根據(jù)學(xué)生參與程度的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活力的高低來定。教師如果看到學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)疲倦的情況，則要及時地轉(zhuǎn)移他們的注意力，盡快向下推進(jìn)課程。面對課堂節(jié)奏，有的學(xué)生對于教師的講解和理解問題比較費勁，在練習(xí)和回答的時候速度比較慢。這種時候，實際上教師需要根據(jù)整體的學(xué)習(xí)狀況對節(jié)奏進(jìn)行把握，同時需要促進(jìn)反應(yīng)相對緩慢的學(xué)生，有針對性地提起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進(jìn)一步激勵他們能夠與整個教學(xué)節(jié)奏合拍，從而獲得教與學(xué)的共進(jìn)共促。

三、采取開放的生活式教學(xué)方法，引人入勝

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要采取開放的生活式教學(xué)方法。這是因為對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，思維要具有邏輯性，這與他們的感性思維不太一樣。那怎樣能夠使他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)知識？較為有效的辦法就是能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠充分體會數(shù)學(xué)就在生活中，也運用于生活之中，而生活又是數(shù)學(xué)的發(fā)源地。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來時，能夠使他們充分地感受現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而能夠促使他們更好地運用所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。在設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題的時候，教師基于學(xué)生的生活實際出發(fā)來設(shè)計數(shù)學(xué)問題。課堂教學(xué)中，教師無論是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在具體的訓(xùn)練之中，都有與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，在解決這一問題時，就能不斷地調(diào)動自我的思維，學(xué)會遷移、運用、驗證等，切實讓他們能夠體會到數(shù)學(xué)實際上就圍繞在他們身邊，隨處可見，進(jìn)一步通過解決一些實際問題來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。對于一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，是可以基于此來創(chuàng)設(shè)具體的、實際的生活情境，通過模擬生活實際來引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”一課時，教師就從課堂上為學(xué)生搭建了一個超市購物的生活實踐平臺，讓學(xué)生模擬進(jìn)店購物。學(xué)生自主選擇所要扮演的角色，是進(jìn)店購物的顧客，還是收銀員。對于教師來說，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，精心組織一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，全身心地投入其中，并發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題，再從最后的結(jié)果之中進(jìn)行反復(fù)驗證，從而增強其利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、科學(xué)評判作業(yè)質(zhì)量，高效講評

由于作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的一種檢驗，因此對作業(yè)進(jìn)行講評，也是批改作業(yè)的一種延續(xù)方式。教師需要事先做好必要的充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行詳細(xì)的問題歸類，并整理記錄，從而有針對性地進(jìn)行作業(yè)講評，并高質(zhì)量地講評作業(yè)。教師不僅需要做好作業(yè)批改的具體記錄，還需要擬訂一個講評計劃。就學(xué)生出現(xiàn)的一些問題加以標(biāo)注：具體到哪些地方要詳細(xì)講解，哪些地方粗略講解。一些典型的錯誤和代表性的題目要能夠及時地進(jìn)行歸類，及時地反饋信息。根據(jù)教師的總體講評，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯誤進(jìn)行及時更正，同時就原作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行再反思，再探究自己的知識缺漏和錯誤的思維習(xí)慣方法等，并加以糾正。

總之，在課堂教學(xué)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性來解決實際的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生有了各種自我學(xué)習(xí)的機(jī)會后，就會產(chǎn)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動分析、主動解決問題的意識和能力，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出活力，學(xué)生也能真正成為課堂的主人。

（責(zé)編：侯芳）