基于“三位一體”解決單親學生問題的新教育構建

宮曉波

摘要：學校教育與家庭教育始終是密不可分的，其中家庭教育是根本。社區生活方式的變化及婚姻、家庭觀念的轉變等因素催生了單親家庭，來自這些單親家庭的學生也存在不同類型、不同程度的心理問題。學校教育要在知識傳授的責任基礎上，盡可能地考慮到單親學生在家庭教育中所缺失的部分，并以學校、家庭、社區三位一體的聯動機制為支撐力，探索解決現存單親學生問題的、符合學生成長發展規律的新型教育方式。

關鍵詞：三位一體;單親家庭;教育網絡

單親家庭的學生所出現的孤僻、自卑、脾氣差等問題是教師在做單親家庭的家長工作時經常提到的，目前最重要的是處理好這些已經發生的問題，盡可能尋找家庭、社區的幫助來建構新型教育網絡，讓三位一體的教育扶持帶領他們走向更美好的生活。

一、單親家庭中問題學生的案例分析

通過對在校學生家庭的簡單調查，會發現其中單親家庭的學生占比不少。我對以下兩位學生進行了重點分析，在了解學生家庭的過程中，我始終秉持著尊重學生的態度、不泄露其重要個人隱私的原則。第一位學生是男生小野（化名），據了解其父母實際上尚未離婚，父親不知何原因常年不在家，只有小野和母親相依為命，小野對自己的父親十分陌生。小野母親的情況也不太好，目前靠社區低保和做學校保潔維持生計，小野平時很少跟同學說起自己的家庭。小野在班上屬于比較沉默的，成績還有下降趨勢。但是班上的各科教師對小野還是挺關照的，班主任也在積極找小野談心。從小野的情況來看，他對自己并不自信，學習也沒有積極性，家長沒有發揮好鼓勵、支持和引導的作用。第二位學生是女生小清（化名），通過與其家人接觸了解到她的父母已經離婚兩年多了，目前小清跟隨父親生活，但是父親一直想再婚，說要給小清再找個媽媽，但是小清非常抵觸。小清成績尚可，脾氣很不好，有幾個同學反映過他們不想和小清做同桌。針對小清的單親家庭情況，可見其問題產生于和父親的矛盾，兩人的想法始終走不到一起，這給小清帶來了不好的影響和壓力。至于小清為什么不愿意父親再娶，目前還不清楚，但是她的問題必須要重視起來，僅僅靠教師不能夠有效解決問題，需要尋求其家庭乃至社區的支持。

二、構建三位一體教育網絡的細致思索

首先是針對問題學生的成績方面。班主任要聯合各科教師，認真分析這些單親問題學生的成績狀況，偏哪一科就安排該任課教師重視這個學生;對于成績問題不太突出的學生，教師也要全力幫助他們綜合提高各科成績，讓這些問題學生感受到教師濃切的關心，逐步走出原有的陰影。其次是要開展班集體教育。很多家長把孩子送進學校就什么都不管了，他們不明白其實父母才是對孩子的成長尤其是性格品質養成最大的影響因素，學校教育主要在于傳授知識，而育人方面所起的作用遠遠不及父母。因此在建設班集體的時候，也要通過班級微信群、家長會、親子活動等途徑引導父母重視家庭教育問題。對于單親家庭，教師還要單獨與他們進行深入交流。最后是要進一步向社區尋求助力，比如居委會、社區福利機等，號召大家關注單親家庭的孩子。有的學生雖然是單親家庭，但品質端正，而其他孩子卻對其存有偏見，認為單親家庭的孩子和他們不一樣，也不和單親家庭的孩子一起玩，這使單親學生的心理問題更加嚴重。因此只有給予單親學生以足夠的社區關愛，收回個人的偏見，他們才會漸漸能夠以更加積極的心態投入學習和生活中。

總之，單親家庭的形成原因十分復雜，教師要從多個方面去審視不同學生的個性化問題，更好地依托于學校、家庭、社區這個三位一體的教育網絡，找到最佳的解決方案，關懷他們的心靈、引領他們走上正途。

（責編：侯芳）