信息技術在初中英語課堂教學中的運用

曾思華

【摘要】隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術為教學方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎同時也廣泛進入了初中英語課堂。利用信息技術能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，給予學生全方位的感官刺激，提高課堂效率，豐富英語教學內(nèi)容，開闊學生文化視野。信息技術如何應用于初中英語課堂？本文結合筆者的教學實踐和經(jīng)驗，就此作一些探討。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;課堂教學

著名的學習專家愛德加·戴爾曾提出了金字塔理論，他認為在幾種學習方式中，采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構主義學習理論認為：學生對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學生在一定的情境與社會背景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得。這些理論的提出都為信息技術與英語課程更好的整合提供了依據(jù)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，正如教育心理學家布魯納所說，學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是積極活躍的非智力因素，是學習的內(nèi)部動力。學生對認知對象是否感興趣直接關系著教學的成敗。在英語教學中創(chuàng)設情景，能很大程度地培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。在課堂上，多媒體教學手段很容易創(chuàng)設逼真的交際情景，能使學生猶如身臨其境。如筆者在教學仁愛版七年級英語Unit 7《 The Birthday Party》Topic 2 Can you sing an English song？ Section A中，播放一些老師和同學們一起過生日的圖片，并配上Happy birthday to you 的音樂，一起回憶之前學生們與老師一同慶祝生日的溫馨畫面，勾起同學們的回憶，激起對這節(jié)課的欲望。同學們會一起跟著音樂唱歌，營造和諧的課堂氛圍。通過多媒體，利用這樣精彩的課堂導入，很快就能激起學生的學習興趣，從而喚起他們對整堂課的探索和求知欲。接著通過Guessing Game 的游戲讓他們參與到游戲中，把我們要學習的短語play the piano， perform ballet， dance to disco等通過多媒體的圖案來遮住圖片的大半部分，從而讓學生去猜What can he/she do？ 練習了本課需要掌握的句型之外，也讓學生通過Guessing Game 的游戲練習了新短語。利用多媒體在課堂上放映展示，就會置學生于逼真的語言環(huán)境。當學生置身于真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，這就為學生的口語交際提供了展示平臺。

二、利用多媒體，給予學生全方位的感官刺激，提高課堂效率

在以往的教學中教師采用單一的語言傳輸方式，學生所見到的不是黑板就是教材，所聽到的只是教師一個人的聲音，教學枯燥無味，難以激起學生內(nèi)心的學習激情。而現(xiàn)代信息技術的運用無疑為教學注入了新鮮血液，改變了傳統(tǒng)教學中單一的信息傳輸方式，以圖文聲像傳遞教學信息，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優(yōu)美情境之中，具有化枯燥為生動、化無形為有形、化抽象為形象的特點，改變了以往單一的聽覺刺激，給予學生全方位的感官刺激。這對于正處于形象認知階段的初中生來說更加富有吸引力，更能夠集中學生的注意力，激起學生強烈的參與動機與學習意識，調(diào)動學生參與學習的積極性與主動性，使學生對英語知識表現(xiàn)出極大的認可與集中的注意力，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。比如現(xiàn)在很多教師都會制作微課，在課堂上，老師進行微課展示，圖文并茂，聲形俱現(xiàn)，這比教師一個人在講臺上枯燥的講語法效果好，也更能激起學生的興趣。在講授知識點“can”的用法的時候，我用微課制作了“情態(tài)動詞can的用法”，在制作過程中講解了can的幾種句型的用法以及答法，并設置了一些練習，還編寫了情態(tài)動詞can的歌謠，讓學生在學習中找到樂趣。同學們很認真地觀看，在觀看中做到眼到、耳到、手到，并且能在課堂上記住can的用法，這大大的提高了課堂的效率，也讓課堂更生動有趣，學生更愿意參與到課堂活動中。

三、利用多媒體，豐富英語教學內(nèi)容，開闊學生文化視野

初中英語教材中有些知識點因為流于抽象，若只靠教師口頭講解，學生理解起來還是有一定的難度的。而信息技術在這時就發(fā)揮了很大的作用，可以將這些難以理解的內(nèi)容以形象生動、直觀逼真的方式展現(xiàn)出來，從而降低學生理解的難度、增強學生感知力。如在學習一些表達方位詞的時候，如turn left， turn right， cross the first crossing， go along this road to the end， through 等等。可以通過信息技術制作一些卡通人物動畫，通過鼠標的點擊向左向左，模擬穿過橋，模擬走到路的盡頭等，讓學生更直觀形象地學習這些方位詞。信息技術化復雜為簡單，化靜態(tài)為動態(tài)，豐富了教學內(nèi)容，降低了學生對這些方位詞的理解難度，還能使英語課堂富有生動性和趣味性，有利于學生以飽滿的情緒投入到這些知識的學習中，同時也能獲得高質(zhì)量、高效率的課堂教學效果。

四、利用多媒體，開闊學生文化視野

英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎——文化。現(xiàn)代信息技術的運用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，（下接第5版）（上接第4版）這樣更能讓學生了解中西方的文化差異。比如在講仁愛版八年級英語下冊Unit 5 Topic 1 Section A 中在康康和Michael 和Jane、Maria的對話中得知有部電影叫《The Sound of Music》即《音樂之聲》，教師可以在課前通過播放這個電影讓學生了解相關的背景知識，開闊學生的文化視野，了解中西方文化的不同;在學習talent show 的時候可以播放美國版的《America's Got Talent》以及中國版的中國達人秀的一些片段;在學習西方節(jié)日的時候，可以給一些視頻和資料供學生參考學習，學習中西方文化節(jié)日的差別，以及不同國家對節(jié)日不同的慶祝方式;在學習天氣的時候，可以提及中西方文化見面的問候方式的區(qū)別，中國人見面習慣問“吃了嗎？”等進行交流，而西方人則喜歡問“What's the weather like today？”這就是中西文化的差別，這些文化差異的學習都可以通過信息技術的手段淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能在學習之余，學到更多的課外知識，開闊文化視野。

綜上所述，將信息技術應用于初中英語課堂，已成為初中教育改革發(fā)展的需要，廣大教師在教學實踐中應合理利用好信息技術，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為廣大學生造福，更好地展現(xiàn)自身的價值和教學意義。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺談[J].大眾文藝，2010（06）.