高中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

譚建紅

摘 要：由于現(xiàn)今的教育越來越重視素質(zhì)教育，所以對(duì)于學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的教育要求越來越高，尤其是對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也非常提倡創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思想。本文通過改正教師觀念、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境以及多元教學(xué)等方式來闡述如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新的思潮在我國(guó)鋪展開來，創(chuàng)新型的教學(xué)方法也是當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)在高考中已經(jīng)得到了實(shí)際的應(yīng)用，這也顯示了創(chuàng)新的重要性。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，而不是為了培養(yǎng)會(huì)做作業(yè)的學(xué)生。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

一、教師要更新教學(xué)理念

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一門只需要記的科目，也不僅僅只是含有幾個(gè)公式以及幾個(gè)數(shù)學(xué)概念。高中的學(xué)生如果只是記住了公式，那在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中可能會(huì)不知道如何運(yùn)用。所以，教師就應(yīng)該改正教學(xué)觀念，教師的任務(wù)不是只給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生也不是只能被動(dòng)的去接受教師所教授的知識(shí)。教師應(yīng)從一個(gè)指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的身份變成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的身份，而且教師要把教學(xué)的結(jié)果性變?yōu)檫^程性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出最后的結(jié)果。從前的教育就是如此，學(xué)生在高中時(shí)期，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，只是在教師推出最后結(jié)論的時(shí)候記住了一個(gè)結(jié)果，對(duì)解題的過程并不太重視，以至于把題目表面進(jìn)行修改以后就還是不知道如何下手。這也就是現(xiàn)今創(chuàng)新教育的重要性。

高中數(shù)學(xué)中解決空間幾何量這一類題目的時(shí)候，有些學(xué)生無從下手，其實(shí)這一類的題目都有一個(gè)共同的解題特性，那就是利用空間向量坐標(biāo)，把空間坐標(biāo)的X軸，Y軸以及Z軸在已知的條件中建好模型，按照已知條件逐一建好坐標(biāo)進(jìn)行分析，題目便可以迎刃而解。所以教師在教授這類題目的時(shí)候，要多進(jìn)行步驟的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解題目的解決方法，起到一通百通的效果。

教師在教學(xué)的過程中也需要把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”讓學(xué)生來提出問題，然后老師和學(xué)生一起研究，教師就算沒有解答出來也不必太在乎，而是讓學(xué)生來進(jìn)行講解，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生感受到有些方面教師可能也不如我，學(xué)生才會(huì)更加的努力。這種方式在美國(guó)的教育中很常見，并且效果顯著，因此對(duì)于好的學(xué)習(xí)方式教師應(yīng)該拿來借鑒。

二、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的意識(shí)就是為了滿足新的需求，或者是用新的方式來滿足原來的需求，而產(chǎn)生的一種求新意識(shí);也是一種對(duì)問題的積極探索的心理需求。要想使學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題的主動(dòng)探求，那么教師就需要營(yíng)造出創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生受環(huán)境的改變，來產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新環(huán)境就是在課堂上教師以民主、寬容、友善的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上感受到“愛”，這樣才能使課堂的氣氛不再是嚴(yán)肅的，而是一種輕松愉快的氣氛。例如：某學(xué)生在報(bào)名了演講比賽以后，在宿舍或者在家里能夠很好地把演講內(nèi)容表達(dá)出來。但是在正式的演講過程中，說話并不是那么的流利，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)忘詞的情況，這就是環(huán)境的影響。在家里，學(xué)生能以一種輕松的心情把演講內(nèi)容表達(dá)出來。但是在演講臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感受到壓力，壓力使學(xué)生緊張，于是出現(xiàn)各種各樣的狀況。在數(shù)學(xué)課堂上也是如此，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氣氛的愉悅，就能很好的把心里的想法表達(dá)出來。

在輕松的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)?！苯處熢诮虒W(xué)的過程中，也要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去嘗試解決以前不懂的問題。教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)是因?yàn)楦信d趣而去學(xué)的，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)解決問題并培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。

教師也可以創(chuàng)設(shè)小組模式，每個(gè)小組選出一名數(shù)學(xué)好的學(xué)生，并且小組內(nèi)的組長(zhǎng)輪值，由組長(zhǎng)每天自己找出一道題目讓小組成員來練習(xí)并由組長(zhǎng)解答。這樣做可以讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”，在教的過程中意識(shí)到自身的不足并去改進(jìn)，也使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在找題目的過程中也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。

如：abc=1，求.

按書上的方式來解決這道題目很困難，那么就需要有創(chuàng)新思維。

可以設(shè)a=? b=? c=，

∴原式

這就是創(chuàng)新所蘊(yùn)含的魅力。

三、倡導(dǎo)舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

舉一反三，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力才能有效的解決困難的問題。問題的解決方法有多種多樣，教師不應(yīng)該只肯定自己的解決方法而對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行完全否決，這樣長(zhǎng)久以往，學(xué)生就不會(huì)去想其它的方法，而是只記住教師所講的方法，那么學(xué)生的創(chuàng)造思維的開發(fā)也會(huì)受到阻礙。所以，教師在講完一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以讓多個(gè)學(xué)生在課堂上對(duì)同一個(gè)題目進(jìn)行解答，想必會(huì)有多種解答方法，然后學(xué)生可以把自己的解答思維講給全班同學(xué)聽，這無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

比如：定義域?yàn)镽的函數(shù)f（x）滿足f（x）=4x?+5x+6，求f（x+1）.

在這道題目中就是運(yùn)用舉一反三，可以把（x+1）換成x，

∴f（x+1）=4（x+1）?+5（x+1）+6，這樣問題就得到了解決。

高中的數(shù)學(xué)并非如初中一樣淺顯易懂，高中的內(nèi)容很多是隱藏在知識(shí)的最深處，那么學(xué)生就需要對(duì)知識(shí)的足夠了解，所以創(chuàng)新型的思維在解答問題的過程中起到很大的優(yōu)勢(shì)。

四、緊跟潮流，信息化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高沒有很大的幫助，所以教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，引入多媒體教學(xué)，使教師的教學(xué)方式變的多樣化。多媒體的教學(xué)可以讓學(xué)生看到一些新穎的東西。如幾何的教學(xué)可以讓學(xué)生多角度觀察幾何圖形。并且多媒體的教學(xué)可以把抽象的知識(shí)形象化，用動(dòng)畫、音樂的形式讓枯燥的高中數(shù)學(xué)有趣化。

如：求+1的周期以及最值就可以通過圖形的多媒體的教學(xué)使解題更形象。

總結(jié)：

高中數(shù)學(xué)教育的開展過程中，開展創(chuàng)新教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡士軍，《創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》;學(xué)習(xí)周刊;2016年

[2]胡婷，《論數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力重要性》;大觀周刊;2017年