家校共育在班級建設中的作用

劉小寶

摘 要：對學生的教育中，家庭和學校都有一個共同的責任，雖然學校對學生的知識教育占有較大的比例，但是家庭對學生的道德教育也不容忽視。現在學生的健康成長離不開家校共育，學校和家長之間要經常相互溝通，及時的對學生情況互相反饋，共同培養學生的文化和道德素質。本文具體分析了家校共育對班級建設的作用，并對如何更好的實現家校共育提出了建議。

關鍵詞：家校共育;溝通合作;班級建設;策略措施

一、引言

學校在教育學生方面不僅對學習成績非常重視，也對學生的品德規范和心理健康安排了教育課程。學生在學校受到了教師系統性的教育，在家里父母就應該用家風來教育學生。對學生的教育，學校和家庭都應該共同設計教育方式，兩者協調發展才能促進學生的身心健康。

二、如何才能促使家校達成教育共識

（一）教師對家長態度要誠懇

很多家長對學校傳達學生信息的方式不是很認可，學校在和家長溝通時，教師存在告學生狀和當眾責備學生的現象，這樣的溝通方式形成了教師單方教育的局面，增大了學生和家長的心理負擔[1]。教師如果想和家長達成教育的共識，首先就要改變和家長溝通時的態度，把握對學生評價的程度。每一位學生都有他自己的優點，教師在和家長溝通時，可以對學生的優點進行一番稱贊，然后再溝通不足的方面。這樣的方式可以讓雙方的溝通愉快的往下延伸，促進了家校共育的發展。

（二）深化家風教育

家風教育對學生的成長有著重大影響，許多學生的道德和行為規范都是受到家庭潛移默化的影響。一個良好的家風能塑造出品格優秀的學生。教師在學校引導學生保持一個積極向上的心理[2]。父母在家里就要為學生樹立一個有責任心，有擔當的好榜樣。現在社會網絡信息泛濫，許多負面的信息也充斥在人們的生活當中，學生更容易受到這些不良信息的影響。所以家長更應該給學生在課下營造一個陽光健康的成長環境。例如：學生在放假期間，家長可以帶著學生去參加一些室外的集體活動，去圖書館閱讀書籍，去觀看童話劇表演，在一定程度上減少學生接觸電腦和手機的時間。

學校和家庭教育要各司其職，學校也不能讓家長去當學習輔導員的角色，家長本省就不擅長去傳授學生知識，如果家長長期輔導學生，勢必造成教學方法的混亂，學生在學習當中思維也沒有一個明確的方向。所以在道德和家風教育方面以家庭教育為主，在學習方法方面還是要以學校的指導為主。在重視學習的同時，家長要在家庭中時刻關注學生的身心健康，心理變化，情緒波動這些因素都是學生成長道路上的健康指標。

（三）學校組織活動，家長積極參與

現在學校在教育學生方面，越來越重視家長的參與，很多學校也都開展了“家長課堂”和“親子活動”讓家長共同參與到班級建設中來[3]。教師利用網絡信息平臺把學生在學校的表現每天都以評分的形式發送給家長，這樣家長對學生在學校的表現就能心中有數，學校定期開展家長課堂，教師組織家長共同學習如何改正學生的缺點，教師和家長共同分享自己的教育經驗，在一片和諧的氛圍中家長和教師最終都能達到共識，教師可以了解到學生在家里的表現，家長可以了解學生在學校的表現，雙方教育相互結合能更好的找到促進學生健康成長的方式。學校可以邀請家長來學校陪伴學生共同上一節課，共同完成一個體育項目，共同完成一項化學試驗，在家長的協助下學生對知識的認知范圍將更加廣泛。例如：學生在學習人教版高中物理上冊自由落體運動時，教師在課堂上給學生對自由落體的概念和原理進行講解，學生回到家中，家長可以準備計時器、刻度尺、重物、電源、紙帶等物品，然后用手握住紙帶，把打點計時器接通電源后松開紙帶，在重物自由下落的過程中，打點計時器會在紙帶上打出一系列的小點。學生結合這個實驗，就能理解到教師在課堂上對物體自由落體時產生重力勢能的理論分析。

學校可以定期邀請一些教育專家進行講座，學習在學校和家庭的共同教育下如何培養學生的好習慣，家長和教師如何把握好批評和表揚的程度。這都是促進家校共同教育的新模式。學校在這個模式下要多創造一些這樣的機會，讓家長可以零距離的觀察到學生在學校學習時的表現。例如：學生在學習人教版高中物理上冊加速度時，教師在實驗室里用小車和砝碼做實驗，用滑輪連接小車和裝砝碼的托盤，托盤上放置砝碼的質量越多，小車運動速度就會越快。學生在做這項實驗時，教師可以邀請家長共同參與，家長這時會結合生活中開車或者在游樂場坐過山車時產生加速度的場景講解給學生聽。學生在家長的啟發和實驗的作用下，能夠深入的去理解加速度的知識點。

總結：學校現在對學生的教育已經開始延伸到校外，在生活中全方位的開展教育，有利于班級建設順利的開展。學校和家庭在對學生的教育上都要縮短距離，家長和教師也要更融洽的相處，構建出一個良好的教育氣氛，雙方才能共同的規劃出學生的教育未來。教師用新的教育方式去引導學生學習，家長可以在生活中激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]李偉明.“每周一信”中的“家校共育”[J].中小學班主任，2017：49.

[2]王鶯.家校共育中的換位思考[J].現代教學，2017（11）：9-10.

[3]宋海燕.學校和教師在家校共育中的主導作用[J].基礎教育參考，2017（13）：33-34.7