課外閱讀在高中作文教學中的作用

陳旭嬌

摘 要：隨著新課改的理念在教學中的進一步滲透，教師對于學生的學習主動性以及學習中的參與程度具有了更多的重視，在學科的教學中對于實踐教學的重視程度有所提升，因此，高中階段的語文教學中，教師關注于學生的語言文字應用能力的提升，作文教學成為重點的內容。應用課外閱讀進行作文教學，能夠使得學生的語言積累得到有效拓展，應用更為精確的語言以及更為豐富的材料進行寫作，同時對于學生的寫作結構能力加強也能夠有所幫助，本文從以上幾點展開論述。

關鍵詞：課外閱讀;高中作文教學;作用探討

引言：高中階段的語文學習具有一定的特殊性，教師在對于學生進行引導時，需要關注學生的學習個性。應用課外閱讀的內容進行寫作教學的引導，教師能夠充分的激發學生學習個性，學生可以選擇自己較為感興趣的內容進行閱讀，并且對此進行模仿，提升自我的寫作能力。因此，應用課外閱讀進行作文的教學，教師需要關注學生的學習興趣，給予學生一定的閱讀自由度。

一、應用課外閱讀促進學生語言積累

在作文的寫作中，學生的語言積累能夠決定其對于事物的描述能力，通過課外閱讀，學生能夠不斷的接觸新鮮的語言素材，并且逐步熟悉不同作者的行文思路，達到深化認知的目的，進而應用于寫作中就更為順暢。需要關注的是，語言積累是一個長期的過程，高中階段學生進行寫作訓練閱讀是必由之路，可是很多學生對此耐心不足。這一階段的學生在知識量以及社會的閱歷上都有所長進，因此在作文的寫作中想要表達的內容也更為復雜，其中抽象化意象較強的內容，需要學生通過修辭以及精確的詞語進行表達[1]。通過課外閱讀提升學生的語言積累，能夠有效的幫助學生應用準確的語句以進行較為抽象、復雜的思維以及心理活動描述，使得學生的寫作具有剛好的表達效果。閱讀是一個主動學習的過程，在課外閱讀的過程，學生可接觸的閱讀主題、文章體裁、寫作風格都非常多元化，但他們也很難一次性達到語言建構與應用的訓練目標，教師仍需要要求學生對詞句進行摘抄以促進理解，并且需要模仿與應用以促進學習應用，使得學生能夠顯著提升語言文字的表達能力。

二、應用課外閱讀提升學生思維創新能力

到了高中階段學生的寫作風格基本已經比較固定，其中大部分學生都選擇議論文作為訓練重點。議論文寫作的過程不太容易跑題，但是要體現創新也比較難，而對素材的提煉和加工就是創新的一個有力途徑。作文寫作中寫作素材的應用，一半來自于兩個部分，其一是學生生活中真實發生的事件，其二，在寫作中需要應用經典的素材案例以及社會素材等進行。如闡述堅持方面的觀點，除了“只要功夫深，鐵杵磨成針！”這方面的語句外，可以從“工匠精神”出發，工匠精神的背后，是平凡枯燥中的堅持！把一件簡單的事情做的極致，以腳踏實地的工藝研究推動整個行業的發展與創新。在這類素材的積累中，課外閱讀具有關鍵性的作用。因此，在高中階段應用課外閱讀能夠幫助學生迅速的提升自我的知識量，并且應用課外閱讀中的素材進行文章的構建。筆者對于高中階段學生的寫作進行了觀察，發現許多學生的作文寫作內容與近期的新認知之間存在聯系，學生的新認知往往極為容易出現在作文的寫作中，這是學生近期常常思考的內容，直接應用于寫作具有理解的便利性。學生新認知的直接來源，即是課外閱讀。因此，應用課外閱讀的內容，引導學生進行寫作素材的豐富與高中階段學生自我的學習、寫作認知規律統一。此外，教師需要重視學生在閱讀中的自我選擇，應用學生較為感興趣的內容作文課外閱讀的選擇，學生能夠進行更為積極的學習[2]。

三、應用課外閱讀提升學生的文章結構能力

高中階段學生的語言文字能力普遍較為出色，然而也存在著明顯的個體差異，部分學生語言文字非常精彩，但是整篇文章缺乏層次性，語言銜接、過渡、前后呼應等方面都存在一些瑕疵，使得文章的整體質量就下降了一個檔次。一些學生在文章的結構能力上存在問題，一是由于寫作內容篇幅較長，前期沒有良好的框架，后期寫作過程中學生就缺乏有效的謀篇布局能力，另一方面就是學生寫作過程帶有很大的隨意性，寫作的過程中由一些比較相似的點隨意跳躍，一個點跳躍到了另一點，致使文章結構散亂。在課外閱讀的過程中教師要有意識地訓練學生對主題提煉加工的能力，如尋找段落中心句，用簡單的語言提煉文章主旨大意等，通過分析和借鑒他人的文章，以提升學生自身的文章架構布局能力。學生文章結構能力的提升，可以在不斷的總結與模仿中進行。在寫作訓練中，教師可以有針對性指導學生從科學審題入手，先羅列頭腦中的相關素材，接著列出清晰的寫作提綱，指導學生提煉整理行文思路科學立意，使學生學會在不同的寫作題目中應用不同的結構，進行自我文章的構建[3]。

結束語：量的積累可以帶來質的飛躍。學生只有保證在足夠多的閱讀量下才能完成對知識的積累，只有不斷借鑒和學習他人的寫作技巧和方法，才能讓自己快速地成長起來。閱讀，不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還有助于提高學生的寫作能力，而且閱讀的數量決定學生的視野是否開闊，思想感情是否豐富。教師需要對于學生課外閱讀的應用給予重視，使得學生能夠在課外閱讀的過程中，應用正確的方式對于文章中的內容進行學習以及總結，并且應用于學生的自我寫作練習中，提升學生的文章寫作能力，引導學生的文章寫作熱情，使得寫作教學的作用得到體現。

參考文獻

[1]管燕華.五步教學法在高中作文教學中的運用[J].文學教育（下），2013（11）：108-109.

[2]宋麗麗.試析高中語文教學中課外閱讀對寫作水平的促進[J].課程教育研究，2014（07）：95-96.

[3]馮學敏.試論高中語文教學中閱讀在寫作中的重要性[J].學周刊，2016（18）：73-74.