氤氳書香是語(yǔ)文

徐敏

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)的精華以及代表，是中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，積淀學(xué)生的文化內(nèi)涵，培育學(xué)生熱愛(ài)文化的態(tài)度。古詩(shī)詞具備極高的美學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，因而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所占比重極大，但同時(shí)也是中學(xué)語(yǔ)文教育中的一大難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中需要積極思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，喚起學(xué)生熱愛(ài)文化和主動(dòng)傳承發(fā)展中華文化的積極情感。本文將著重對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方案進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);方法

古詩(shī)詞是中華民族文化的精華和智慧結(jié)晶，也是民族發(fā)展建設(shè)當(dāng)中的精神食糧，同時(shí)還是民族傳承偉大精神文化的有效載體，能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代的人的精神產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。古詩(shī)詞對(duì)于廣大中學(xué)生的影響同樣是非常深遠(yuǎn)的，而且古詩(shī)詞教學(xué)也是中學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，占據(jù)重要地位。中學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的文化精神熏陶，就要抓住古詩(shī)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際調(diào)整和創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，從而陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

1、引導(dǎo)分析意象，領(lǐng)略意境美感

每一首古詩(shī)詞都有其特定的意境以及內(nèi)涵，而古詩(shī)詞的意境表達(dá)常常是由一個(gè)個(gè)的意象共同構(gòu)成的，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種畫面感，通過(guò)諸多意象的拼湊形成一幅畫卷，給人予深刻的感悟。有效品味和分析古詩(shī)詞的意境之美是中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，而意境美感的獲得需要從意象的分析著手。教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住古詩(shī)詞多為形象特性，從不同的角度和方向進(jìn)行思維拓展，通過(guò)意象的分析從看似平淡無(wú)奇的字詞當(dāng)中領(lǐng)略其中的意境。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，雖然整篇運(yùn)用的文字非常的簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)出的內(nèi)容也非常的簡(jiǎn)要清晰，但是由諸多意象共同構(gòu)成的一個(gè)意境卻是沒(méi)有窮盡的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及到的具體意象進(jìn)行分析，在單個(gè)分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行集中整合，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中深層次的理解作者的心境和詩(shī)詞整體的意境，感受其中的意境美。

2、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，豐富情感領(lǐng)悟

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力和濃厚的興趣。要想實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)情境的營(yíng)造，需要將誦讀和深層次的解讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將個(gè)人的感受、理解和感悟在誦讀之中貫穿，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和感知能力。教師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)自身示范指導(dǎo)作用的發(fā)揮，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)注意給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，督促學(xué)生主動(dòng)參與，與師生進(jìn)行合作互動(dòng)以及創(chuàng)新探討，順利完成詩(shī)詞重難點(diǎn)的突破。在這一過(guò)程中需特別指出的一點(diǎn)是，古詩(shī)詞情境創(chuàng)設(shè)要盡可能的避免，使用多媒體視頻展示方法，而是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言自由聯(lián)想，這樣才能夠讓學(xué)生獲得更深的自主感悟。例如，在教學(xué)杜甫的《望岳》時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充杜甫在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的背景以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，用這樣的方法讓學(xué)生融入到古詩(shī)意境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性的思考和感悟，促使學(xué)生抓住全詩(shī)主旨思想和作者的情感。

3、深入挖掘詩(shī)詞，感受民族文化

時(shí)代在飛速進(jìn)步，我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)展和傳承卻面臨著極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今人們的民族意識(shí)和對(duì)民族文化的重視程度有所削弱，與西方文化的傳入以及挑戰(zhàn)有著密切的關(guān)系。古詩(shī)詞當(dāng)中包括豐富多樣的民族文化內(nèi)涵，這些文化要素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效載體，也能夠逐步糾正學(xué)生片面的思想，改變學(xué)生過(guò)度推崇西方文化卻忽視本民族文化的情況。教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中挖掘其中蘊(yùn)含的多元化的民族文化要素，深化學(xué)生對(duì)民族文化的感知，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和文化理解當(dāng)中受到熏陶。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩(shī)詞當(dāng)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，比如從《九月九日憶山東兄弟》當(dāng)中感受重陽(yáng)節(jié)文化，從《水調(diào)歌頭》當(dāng)中感受中秋文化。這樣學(xué)生不僅僅能夠更好的感知詩(shī)詞作者暗藏在佳節(jié)背后的內(nèi)在情感，也能夠從中吸收豐富的節(jié)日文化，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘民族氣節(jié)的文化要素，培育學(xué)生民族精神。如通過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)學(xué)習(xí)詩(shī)人不畏權(quán)貴的民族氣節(jié)。

4、組織教學(xué)實(shí)踐，拓展教學(xué)課堂

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不是學(xué)生記住古詩(shī)詞，知道其中哪一句是重點(diǎn)句子，并把握了整首詩(shī)詞的含義就算是完成了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而不會(huì)讓學(xué)生真正在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中有所領(lǐng)悟。針對(duì)這樣的情況，教師要組織豐富多彩的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，這首詩(shī)詞描繪了空山雨后的秋景，就像是一幅動(dòng)人的山水畫，于是教師可以激勵(lì)學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞繪制美術(shù)作品，并在作畫的過(guò)程中融入詩(shī)人表達(dá)的情感。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生將模仿創(chuàng)作的作品進(jìn)行交流分享和評(píng)選，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中領(lǐng)悟古詩(shī)詞內(nèi)涵。

古詩(shī)詞是古代文學(xué)經(jīng)典和中華民族流傳下來(lái)的文化精華，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致的剖析，能夠深層次感知國(guó)家博大精深的古詩(shī)文化，并感染于民族深厚的文化底蘊(yùn)。為了保證古詩(shī)詞作用的發(fā)揮，教師需要加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)品位和理解能力的鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞意象，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，深入挖掘古詩(shī)詞內(nèi)涵組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)的拓展，提高教學(xué)質(zhì)量。