新課改背景下中學英語教學方法改革芻議

蘇建華

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學方法的弊端日漸凸顯，不僅造成課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣降低，更使得學生因為缺乏自主學習的機會和時間，得不到應有的訓練和發(fā)展，最終使得中學英語的教學一步步陷入到了低效的泥潭。因此，在新課改的背景下，面對當前中學英語教學方法中存在的種種問題，對其教學方法進行改革就成為了每一個英語教師必然要面對的重要課題。而本文便是出于這一思考，針對中學英語教學方法如何改革提出了幾個思考的方向。

關鍵詞：新課改;中學英語;教學方法;改革

在《中學英語課程標準》中明確指出：“學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”然而，就目前中學生英語學習的情況而言，卻遠遠達不到課標要求的目標，因此面對當前中學英語教學中存在的種種問題，探索一條適合中學英語教學發(fā)展的道路，就成為了亟待每一個英語教師解決的問題。

一、教師應加強聽說教學，促進學生能力均衡發(fā)展

英語教學培養(yǎng)的是學生的“聽、說、讀、寫”四項能力，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學方法總是圍繞“讀、寫”去設計，這導致很多學生雖然能夠在考試中取得一個較為理想的成績，但卻不能流暢的用英語進行交流，這顯然違背了英語教學的初衷，也違背了新課改所強調的“全面發(fā)展”理念。因此，教師要改變以“讀、寫”為主的教學方法，加強對學生“聽、說”的教學，從而促進學生能夠獲得更加均衡的發(fā)展。其實，在英語的教材中，有很多Speaking和listening的環(huán)節(jié)，只要教師充分的利用這些知識環(huán)節(jié)，必然能夠起到鍛煉學生聽說能力的作用。例如，在學習“Our School Life”這一節(jié)時，在練習完教材中的一些對話或聽力之后，教師就可以提出一些主題，比如“How do you go to school？”然后讓學生根據這一主題，結合他們自己的學校生活去進行一些簡單的對話，以此進一步鍛煉學生口語交際的能力。

二、教師應突出學生主體，促進學生學習能力提升

新課改強調“自主、合作、探究”的教學模式，提倡學生的主體發(fā)展，要讓學生成為課堂的主人。確實，教學本身指向的就是學生的發(fā)展，所以凸顯學生的主體性，才是滿足教學發(fā)展需求的一種體現。然而，由于受應試教育理念的影響，教師在平時的教學中，總是占據著課堂的主體地位，將學生看成是知識接受的容器，一味對學生進行灌輸和填塞，不僅導致學生出現了知識上的消化不良，更使得學生本該發(fā)展的素質和能力得不到有效的培養(yǎng)，所以改變教師一家言的教學方法，凸顯學生的主體地位，以促進學生學習能力的提升，無疑也是教師教學方法改革的一個方向。當然，因為自主學習英語對于學生存在一定的難度，所以在凸顯學生主體性的時候，教師依舊要充當好引導者的角色。例如，在學習“Playing Sports”這一節(jié)時，一個教學的重點就是讓學生操練be going to + do的句型，而教師則可以創(chuàng)設一些情景，讓學生兩人一組去編對話，從而讓學生在自主的學習中掌握這一句型。

三、教師應豐富教學方法，促進學生學習興趣培養(yǎng)

教學方法單一傳統(tǒng)是目前中學英語教學中普遍存在的一個問題，也是影響學生學習興趣，導致教學效率低下的一個重要原因，所以探索更加多樣化的教學方法，以提高學生學習的興趣和積極性，也是教師教學方法改革的一個思考方向。其實，在新課改的大背景下，已經有不少的教師投身于教學方法的創(chuàng)新和改革之中，并且也取得了不錯的成效，所以教師可以通過借鑒和參考大量的文獻資料，篩選出適合自身的教學方法，然后通過不斷的課堂實踐對其進行調整和完善。比如情境教學法，就是一種通過創(chuàng)設情境，使教學變得生動和活潑，并引起學生產生態(tài)度體驗，從而幫助學生進一步理解知識的一種教學方法。情境教學法的應用可以使枯燥的課堂變得生動、形象起來，也可以使知識變得更容易理解，因此更容易引起學生的興趣，也更容易促進教學效率的提升。再比如微課教學法，是一種基于信息技術產生的教學方法，其特點是內容精簡，主題突出，而教師則可以利用微課的這一特點，結合教學內容制定成專題，從而幫助學生在課下的時候能夠針對自身問題進行針對性的學習。當然，教學方法的豐富不限于以上兩種，教師要結合自身實際，不斷實踐，從而用豐富的教學方法調動起學生英語學習的興趣。

四、教師應拓展訓練范圍，促進學生運用能力提升

在英語的“聽、說、讀、寫”教學中，任何一個部分都需要教師對學生進行大量的訓練，才能使學生在不斷的練習中獲得能力的提升。但是，英語學習的最終目的是要應用于生活，如果英語的訓練一味的停留在課堂之中，學生的實際運用能力將難以獲得一個實質性的提升。因此，在訓練的方法上還需要教師進行適當的拓展，以促進學生英語實際運用能力的提升。例如，同年級的教師之間可以定期組織一些英語活動，比如表演、英語墻報、英語角等，并確定一個和生活實際緊密聯系的主題，讓學生圍繞這個主題展開活動，從而達到訓練學生實際運用能力的目的。

總之，在新課改的背景下，教師要不斷對教學方法進行改革和創(chuàng)新，探索更加適合英語教學發(fā)展的道路，從而在促進英語教師質量提升的同時，也促進學生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現代交際，2013（01）

[2]臧淑梅.新課改后初中英語課堂教學方法的改進[J].黑龍江教育學院學報，2008（06）