集眾力撥動(dòng)生命教育琴弦，奏啟美好未來(lái)

林萍

摘 要：生命是靈動(dòng)的和諧的，我們要用一雙慧眼，去捕捉學(xué)生生命中細(xì)小的浪花，不斷地滿足學(xué)生生命發(fā)展的需要。教育才能撥動(dòng)生命的琴弦。生命教育應(yīng)該是一個(gè)逐步引導(dǎo)的過(guò)程。是需要社會(huì)、家庭、學(xué)校全面參與的過(guò)程，只有走進(jìn)孩子的心靈，才能引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，體會(huì)人生價(jià)值，擁抱自己美好的人生。

關(guān)鍵詞：生命教育;工作現(xiàn)狀;學(xué)校教育;家庭責(zé)任;德育渠道

一、生命之靈動(dòng)，教育之熏陶

生命教育是現(xiàn)代教育不可遺漏的一個(gè)環(huán)節(jié)，生命教育是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值。張文質(zhì)說(shuō)“教育的最高境界就是要培植每一個(gè)人對(duì)生命的敏感，對(duì)生命的珍視，包括對(duì)生命的敬畏感”。

二、當(dāng)今青少年生命意識(shí)淺薄，生命教育勢(shì)在必行

尊重生命是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)椋活櫳F(xiàn)實(shí)需要的教育本身就是反生命、反道德的。而傳統(tǒng)德育活動(dòng)的有教書(shū)無(wú)育人，有知識(shí)無(wú)生命的現(xiàn)象卻嚴(yán)重脫離了個(gè)體生命性的這一基礎(chǔ)。

三、究其因，集眾力，踐生命教育之行

影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)環(huán)境因素。所以建議在遵循青少年心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的青少年生命教育和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）社會(huì)文網(wǎng)環(huán)境凈化，促心智發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種頹廢思潮與腐朽的生活方式對(duì)未成年人造成了極大的沖擊，學(xué)生的自我中心意識(shí)、拜金主義、盲目攀比等錯(cuò)誤思潮影響頗深，另外，一些不適宜未成年人的影視、書(shū)刊及網(wǎng)絡(luò)等文化產(chǎn)品使孩子們迷失了方向。

（二）家庭教育勤細(xì)反思，促健康成長(zhǎng)

如今中小學(xué)生自殺事件的頻繁發(fā)生，折射出許多家庭問(wèn)題。問(wèn)題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家里。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

1.勤細(xì)反思

家長(zhǎng)在孩子教育方面會(huì)存在以下幾個(gè)方面的失誤：第一，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有物，往往對(duì)子女的期望值過(guò)高，孩子如果覺(jué)得在學(xué)習(xí)上達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，內(nèi)心就會(huì)有極大的心理壓力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺，負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致對(duì)更美好的生活失去期待。第二，家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣孩子。由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，且有著尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)，目前社會(huì)上獨(dú)生子女家庭較多，所以對(duì)未成年人十分溺愛(ài)，導(dǎo)致未成年人胸?zé)o大志、安逸享受的現(xiàn)象比比皆是。

2.促健康成長(zhǎng)

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育。父母的教育理念和方式都直接影響著孩子的心理健康。所以：第一，以身作則很關(guān)鍵，父母要求孩子做到的，自己首先要做到;父母要培養(yǎng)孩子樹(shù)立自立自強(qiáng)的意識(shí)。第二，不論多忙，一定要抽些時(shí)間來(lái)陪孩子，耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，幫助孩子分析原因，試著化解他們內(nèi)心的壓力。第三，作為家長(zhǎng)還應(yīng)該重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，使他們擁有自信，明確自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）學(xué)校引航之地，完善校園文化氛圍、課堂教學(xué)與溝通管理

學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。學(xué)校是未成年人活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，建構(gòu)一個(gè)“優(yōu)質(zhì)、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標(biāo)，也是質(zhì)的要求。《新課程》明確要求把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)。努力開(kāi)辟德育渠道、不斷豐富德育載體、深入挖掘德育內(nèi)涵，牢固樹(shù)立育人為本、德育為首、注重實(shí)效的觀點(diǎn)，做好青少年的引航者。

1.豐富載體，于活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)高雅校園

古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買(mǎi)宅，千萬(wàn)買(mǎi)鄰”。“如果說(shuō)道德是人格的靈魂，那么環(huán)境則是靈魂的支柱。”校園營(yíng)造出高雅的文化氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，重視校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，將諸多活動(dòng)作為載體，創(chuàng)建形式多樣的校園文化氛圍。

第一、學(xué)校可利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、圖書(shū)閱覽室等宣傳輿論陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以此陶冶學(xué)生的情操，彰顯教育的和諧。第二、學(xué)校可充分發(fā)揮各類(lèi)教育基地感化人的作用，并善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日和開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，國(guó)旗下講話等特色鮮明的主題教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育。第三、還可以組織學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)踐，參加公益勞動(dòng)、科技教育等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、樂(lè)助人的公德意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

2.完善教學(xué)觀念與課程，培育核心素養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變育人觀念，智德兩育兼收并蓄

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)校沒(méi)有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而是把眼光放在了升學(xué)率上，過(guò)分重視智育而忽視德育。所以學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，更重要的是教會(huì)孩子如何適應(yīng)社會(huì)生活以及如何做人。

（2）培養(yǎng)心理教師，強(qiáng)化專業(yè)授課

目前許多學(xué)校大都無(wú)心理教師，雖然目前已有不少學(xué)校開(kāi)始著手培養(yǎng)相關(guān)教師隊(duì)伍，但在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍是薄弱環(huán)節(jié)。所以要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)，時(shí)常對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo);從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

3.全面關(guān)注，整合資源，形成教育合力

（1）設(shè)立“對(duì)話”平臺(tái)，了解學(xué)生生命需要

學(xué)校可以在班內(nèi)開(kāi)設(shè)“知心信箱”，或設(shè)立“悄悄話專欄”，或通過(guò)日記等形式，設(shè)立教師和學(xué)生心靈對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問(wèn)題，教師應(yīng)經(jīng)常以談心、故事暗示、書(shū)信、主題班會(huì)等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對(duì)話”為平臺(tái)，可以幫助學(xué)生解決心中煩惱。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實(shí)現(xiàn)”的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。

（2）家校溝通、整合資源，形成合力

學(xué)校要強(qiáng)化班主任責(zé)任制，充分整合資源，發(fā)揮各方能量，如建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)家訪制度的落實(shí);開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)等，這樣老師可以經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)們配合學(xué)校做好教育工作，雙方能積極討論孩子在家庭、學(xué)校教育中的問(wèn)題與困擾，從而減少“問(wèn)題孩子”的產(chǎn)生機(jī)率，促使他們健康成長(zhǎng)，至此形成教育的合力;

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