關于動手操作在小學數學教學中應用的思考

徐蘭英

（江西省贛州市龍南師范學校附屬小學，江西 贛州 341700）

小學生學習數學知識的過程中，動手操作是必不可少的一種學習方式，也是新課改倡導的一種重要方式。所謂的動手操作，是指讓學生利用實物、學具進行剪、拼、測量、列表、畫圖等，對學習內容進行的一系列探索。目前小學數學教學中，動手操作的運用過程中仍存在較多問題，影響了其實效作用的發揮，這就需要老師對問題進行分析，從而對學生的動手操作能力進行培養，讓學生在持續動手操作中，發展自身的學科核心素養。

一、目前小學數學教學中動手操作的問題分析

（一）操作準備活動未綜合考慮學生的因素

小學生雖然對抽象的數學知識不感興趣，但老師將抽象知識通過動手操作以直觀情境的方式進行展示，便可以調動學生學習的積極性。因此，老師需要對每節課的新知識進行充分的研究，要將適宜的內容挑選出來，創設合理的教學情境。

動手操作教學過程中，操作材料的準備和選擇十分重要，因為老師要通過材料對學生的動手操作進行指導，學生又需要通過加工材料的方式獲得學習經驗。但針對材料的準備與選擇過程，通常由老師獨立進行，學生未參與其中，老師所選擇的材料主要是和教材配套的材料，符合學生學習需求的個性化材料少之又少。對于操作活動的設計也體現出成人化色彩，對于實驗操作中問題是采取預設的方式，沒有真正動手操作，且操作大多以驗證性操作為主。這樣未充分考慮學生的操作準備，會導致學生的動手操作效果不理想。

（二）動手操作過于形式化

動手操作最終的目的是為了解決學生的困惑和好奇心，所以老師所設計動手操作活動，需要以學生的困惑和好奇心為切入點，但目前的小學數學教學中，其動手操作卻存在從教材開始的情況，此種操作是為完成教學任務而設計的，通俗說就是老師的指導性操作高于學生主體的操作，學生無法從操作中收獲知識與樂趣。這種形式化動手操作活動的設計意義不大。

（三）動手操作缺乏深度

動手操作在小學數學教學中的運用，只要保障其深度，才可以發揮其功效。動手操作需要在學生個性經驗上推進，如果動手操作活動已經超出學生的個體經驗，就要將操作、知識及交往學習進行結合，但目前動手操作活動中未體現此點。操作前的計劃、分工不足，結論的討論也不足，并且操作活動中缺少交流與反思環節，導致動手操作活動缺乏深度。

二、動手操作在小學數學教學中的應用策略

（一）基于學生的需求設計操作材料

小學生在動手操作學習的過程中，需要進行不斷的感知、觀察與思維，并且這些認知行為貫穿整個動手操作中。所以，學生作為動手操作的主體者，老師要對根據他們的認知需求利用和開發操作材料，并及時在教學中做好調整工作，深挖操作材料中隱藏的教學價值，給學生提供充分的探索、創造空間，加深學生對知識的理解。

比如在教學《萬以內的加法和減法》內容時，老師在綜合考慮教材和學生后，可以設計如下的生活情景：小麗和媽媽去商場買鞋子，小麗媽媽總共拿了198 元，在商場中他們購買了一雙價值99 元的鞋子，請問小麗媽媽現在還剩下多少錢？學生們在思考中順利得到了答案，即198-99=99（元）。緊接著老師可以采取不同的方式提問：小麗媽媽將100元錢給售貨員時，小麗媽媽手中還有多少錢？學生思考后給出答案，即198-100=98（元）。售貨員將1 元錢找給小麗媽媽后，總共還剩下多少錢，即198-100+1=99（元）。在老師遞進式的提問中，學生們弄清楚了此生活問題。最后，當學生們已經對這部分內容有初步理解后，老師可以讓學生嘗試對數學法則進行歸納和總結，再由老師進行補充。通過對生活情景的合理創設，不僅能夠激發學生的探究學習熱情，還能夠讓學生在理解的基礎上對知識進行主動構建，有利于學生對所學知識的實踐應用。

（二）設計具有實質性、有深度的動手實踐活動

上文有提到，動手操作在小學數學極教學中應用時，存在動手操作為了教學而設計及缺乏深度的問題，要求老師從此問題中走出來，從學生的困惑和好奇心入手，設計實質性的動手操作活動，強化其動手操作效果。比如在教學《三角形的內角和》內容時，由于學生之間沒有接觸過此部分內容，所以學生們對三角形內角和產生了好奇心，是不是所有三角形的內角和都一樣？具體是多少呢？針對學生的好奇心和疑惑，老師可以組織學生以小組的方式動手操作，讓各小組通過對多個三角形的繪畫、裁剪、測量，對多個三角形的內角和進行測量，各小組通過最終的動手操作和測量結果，學生們給出了179.9°、178°、181°等，說明這些三角形的內角和都在180°左右。通過學生合作動手操作的方式，讓學生真正理解了這部分知識，感受到了動手操作的樂趣。

（三）重視操作的總結與反思

新課改下的小學數學教學發生了較大的變化，要求老師不能夠再進行結果性的教學，不能再過于重視考試成績，而是要加強對學生學習過程、學習方法、學習思維及學習能力的關注，這樣才有助于學生的深層次發展。因此，在學生動手操作完畢后，老師要鼓勵學生進行及時的總結和反思，為了讓學生的總結和反思更具有效果，可以采取反思報告的形式，讓學生對操作過程、操作方法和策略進行反思，并形成數據，這樣學生便可以對操作中的優缺點進行了解，并針對不足及時改進，完善學生的認知結構。

總結

綜上所述，動手操作在小學數學教學中的應用意義重大，老師要對其問題及創新策略進行探索，讓學生掌握動手操作這一學習方法，讓學生具有自主學習及發展的能力。