基于高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)談教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

張蔚虹

摘 ?要：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前各高校重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究的教育資料。文章在對(duì)《國(guó)標(biāo)》內(nèi)容認(rèn)真研讀分析的基礎(chǔ)上，按照中文國(guó)標(biāo)的要求，以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件等方面指出教學(xué)存在的問(wèn)題，為落實(shí)《國(guó)標(biāo)》的實(shí)施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并提出應(yīng)該采取的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);漢語(yǔ)國(guó)際教育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）12-0001-03

Abstract： National Standard for Teaching Quality of Undergraduate Specialty in General Colleges and Universities is the first national standard for teaching quality of higher education. It is also the educational material for the current key study and research in Colleges and universities.On the basis of careful study and analysis of the contents of the National Standard， and in accordance with the requirements of the National Standard of Chinese， taking the major of Chinese international education as an example， this paper points out the problems existing in teaching from the aspects of curriculum setting， practical teaching and teaching conditions. In order to implement the National Standard， the paper further improves the teaching quality and puts forward some suggestions that should be taken.

Keywords： teaching quality; national standard; International Chinese Education; teaching

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）是由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫，2018年3月由高等教育出版社出版，全書共2冊(cè)[1]。《國(guó)標(biāo)》是我們國(guó)家首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是向全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。自2013年起，教育部委托92個(gè)專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研制《國(guó)標(biāo)》，工程浩大，前后歷時(shí)四年多，2018年1月30日教育部才對(duì)外發(fā)布，自此，全國(guó)各高等院校掀起認(rèn)真學(xué)習(xí)研討《國(guó)標(biāo)》的熱潮，深刻理解教育部陳寶生部長(zhǎng)提出的“質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”，以及教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖的“標(biāo)準(zhǔn)為先，使用為要”的內(nèi)涵[2]。認(rèn)真研讀《國(guó)標(biāo)》之后，我們也不禁思考，如何能夠使用好這個(gè)《國(guó)標(biāo)》，讓《國(guó)標(biāo)》在高等教育中充分發(fā)揮作用呢？基于《國(guó)標(biāo)》為準(zhǔn)則，我們結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“中文國(guó)標(biāo)”），以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例，談幾點(diǎn)有關(guān)大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)方面的問(wèn)題，以求教于方家。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)遵循中文國(guó)標(biāo)的要求

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、漢語(yǔ)國(guó)際教育、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)和古典文獻(xiàn)學(xué)。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“中文國(guó)標(biāo)”）也適用于上述專業(yè)，因此，中文國(guó)標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)同樣適用，同樣具有約束力，并帶有一定的強(qiáng)制性，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)必須遵循這個(gè)中文國(guó)標(biāo)。我們結(jié)合《國(guó)標(biāo)》，簡(jiǎn)要對(duì)中文國(guó)標(biāo)進(jìn)行解讀，主要包括八個(gè)方面的內(nèi)容：

一是專業(yè)類概述。概述了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)建設(shè)等方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)是植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是以中華母語(yǔ)及母語(yǔ)文學(xué)為基本內(nèi)涵、具有深厚人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)學(xué)科，與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科關(guān)系非常密切。這一專業(yè)內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)的提出，為今后中文學(xué)科建設(shè)的發(fā)展指明了方向。

二是中文國(guó)標(biāo)適用的專業(yè)范圍。中文國(guó)標(biāo)適用的專業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、漢語(yǔ)國(guó)際教育、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科門類。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)密不可分，又具有專業(yè)特色。中文國(guó)標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)具有重要的導(dǎo)向作用。

三是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。中文國(guó)標(biāo)明確了該專業(yè)類的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)我們高校制定中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出原則要求。并且指出對(duì)不同類型高校的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)應(yīng)參照中文國(guó)標(biāo)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際定制具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。中文國(guó)標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求能力的培養(yǎng)之外，還關(guān)注人才需求的變化，注意創(chuàng)業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向，建立新型的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四是培養(yǎng)規(guī)格。中文國(guó)標(biāo)明確規(guī)定了該專業(yè)類的學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分、學(xué)時(shí)，并有具體的量化指標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)方面提出了基本要求。

五是課程體系。中文國(guó)標(biāo)對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)課程體系提出了總體框架，又從六個(gè)方面對(duì)課程設(shè)置提出了具體的要求，這六個(gè)方面分別是通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課程、專業(yè)（選修）課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)寫作。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)也必須設(shè)置通識(shí)教育課程，主要包括中國(guó)通史、中國(guó)思想史、中華文化經(jīng)典等，從目前高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育課程設(shè)置來(lái)看，很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這些通識(shí)課程，根據(jù)《國(guó)標(biāo)》要求，這是必須努力改進(jìn)的地方。專業(yè)必修課和選修課都與目前高校的課程設(shè)置存在不同的地方，也必須進(jìn)行課程改革。

六是師資隊(duì)伍。中文國(guó)標(biāo)對(duì)該專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師水平和教師發(fā)展規(guī)劃等提出了具體的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。如承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師不少于6人，要求一般應(yīng)具有博士學(xué)位;具有高級(jí)職稱的教師比例不低于30%;擁有海外求學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷的教師應(yīng)占有一定比例。對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有國(guó)際視野，更應(yīng)該達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

七是教學(xué)條件。中文國(guó)標(biāo)從教學(xué)設(shè)施、信息資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面對(duì)該專業(yè)在教學(xué)條件上進(jìn)行了明確規(guī)定，并且有具體的數(shù)據(jù)要求達(dá)標(biāo)。如在教學(xué)設(shè)施方面，要求辦學(xué)單位應(yīng)擁有公共圖書館或中文資料室。專業(yè)圖書、期刊、文獻(xiàn)資料、數(shù)字化資源等配備充分。新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，公共圖書館的生均專業(yè)圖書不少于100冊(cè)，教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于5000元，教學(xué)經(jīng)費(fèi)生均年教學(xué)日常支出不低于1000元等。

八是質(zhì)量保障。中文國(guó)標(biāo)明確該專業(yè)的質(zhì)量管理目標(biāo)和質(zhì)量保障規(guī)范。要求建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。各高校應(yīng)該不斷完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于《中文國(guó)標(biāo)》發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)存在的問(wèn)題

我們對(duì)《中文國(guó)標(biāo)》進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，發(fā)現(xiàn)《國(guó)標(biāo)》對(duì)各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，查漏補(bǔ)缺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)有的本科專業(yè)教學(xué)離《國(guó)標(biāo)》的要求還有一定的差距，甚至有些根本就不達(dá)標(biāo)。我們結(jié)合自身所在學(xué)校進(jìn)行反思，以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置不夠健全

自2013年從國(guó)家專業(yè)目錄中將對(duì)外漢語(yǔ)更改為漢語(yǔ)國(guó)際教育，五年來(lái)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的課程設(shè)置并沒(méi)有發(fā)生大的改觀，部分高校仍然按照對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)老一套的課程教學(xué)體系設(shè)置，明顯沒(méi)有立足于國(guó)際教育的大背景，以及缺失為漢語(yǔ)國(guó)際推廣培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)，課程設(shè)置不夠健全。根據(jù)《中文國(guó)標(biāo)》的要求，缺少通識(shí)教育課程，也就是有些高校沒(méi)有給漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)設(shè)置中國(guó)通史、中國(guó)思想史、中華文化典籍導(dǎo)讀等通識(shí)課程。這就與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)要求不相符合。因?yàn)樽怨乓詠?lái)，文史不分家，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)又是最具有深厚人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)學(xué)科，與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科關(guān)系非常密切。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)該增設(shè)通識(shí)教育課程。

專業(yè)基礎(chǔ)（必修）課程和專業(yè)（選修）課程設(shè)置方面，缺少國(guó)際化的課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的核心課程，缺少漢語(yǔ)教育概論這門理論課程，即使開(kāi)設(shè)了，也是使用出版很久的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》，課程內(nèi)容滿足不了國(guó)際化的要求。專業(yè)選修課程方面，《中文國(guó)標(biāo)》要求開(kāi)設(shè)有《外國(guó)文化概論》、《海外漢語(yǔ)教學(xué)研究》、《外語(yǔ)》等課程，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程基本上是為立足于國(guó)際教育進(jìn)行課程設(shè)置，而有些課程根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)。例如《第二語(yǔ)言課堂教學(xué)概論》和《海外漢語(yǔ)教學(xué)研究》開(kāi)設(shè)的院校并不多，當(dāng)然有些學(xué)校是受教學(xué)條件的限制，滿足不了課程的開(kāi)設(shè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)有欠缺

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)《中文國(guó)標(biāo)》的要求，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和自身?xiàng)l件，靈活多樣，妥善安排學(xué)生的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育的一些高校，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有欠缺。《中文國(guó)標(biāo)》要求給學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然而，有的高校由于海外學(xué)生較少，甚至都沒(méi)有海外學(xué)生，讓在校學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就成為紙上談兵。校外教學(xué)實(shí)踐基地就更加難于尋找，有些企業(yè)不愿意合作，這有多方面的因素。因而，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有缺失，應(yīng)該引起大學(xué)教學(xué)的高度重視。

（三）教學(xué)條件不夠完善

教學(xué)條件是高校教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)條件不完善，就難以提升高校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中文國(guó)標(biāo)》要求，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)條件，必須達(dá)到教育部公布的指標(biāo)要求。不同類型高校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)際，積極改善教學(xué)條件，為人才培養(yǎng)提供保障和支持。然而，目前一些高校的辦學(xué)條件還不夠完善，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施不夠齊全，缺少配套的專業(yè)圖書、期刊、文獻(xiàn)資料、數(shù)字化資源和檢索工具，尤其是文獻(xiàn)資料和數(shù)字化資源配備不夠充分，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地較少，實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所有限，僅僅局限于課堂教學(xué);信息資源更新比較緩慢，主要表現(xiàn)在教材選用不太合理，有些教材還是比較陳舊的教材，跟不上時(shí)代發(fā)展，需要根據(jù)實(shí)際情況更新教材內(nèi)容，并不是什么教材都可以拿來(lái)用，要選擇適應(yīng)本專業(yè)需求的教材。此外，在教學(xué)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用較少，有些國(guó)家級(jí)精品課程沒(méi)有很好的推廣使用，沒(méi)有達(dá)到拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。因此，根據(jù)《中文國(guó)標(biāo)》要求，專業(yè)教學(xué)條件還不夠完善，亟需改進(jìn)。

三、為落實(shí)《國(guó)標(biāo)》在教學(xué)方面應(yīng)采取的建議

根據(jù)《國(guó)標(biāo)》要求，我們發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)還存在一些問(wèn)題，為了貫徹落實(shí)《國(guó)標(biāo)》的有效實(shí)施，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用，避免某些高校為升格大學(xué)而盲目增設(shè)學(xué)科專業(yè)，忽視教學(xué)質(zhì)量和自身的學(xué)校優(yōu)勢(shì)。我們根據(jù)《中文國(guó)標(biāo)》的具體要求，結(jié)合高校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科教學(xué)方面提幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量改革提供借鑒。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置是《國(guó)標(biāo)》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是體現(xiàn)高校本科教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)， 更是高等院校實(shí)施教學(xué)過(guò)程自始至終必須貫徹的首要教學(xué)任務(wù)。課程體系設(shè)置的好與壞決定本科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，以及影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設(shè)置，也取決于專業(yè)的特點(diǎn)，但共同的目的都是為了培養(yǎng)更好的人才。專業(yè)是課程的組合形式，課程理應(yīng)居于教育事業(yè)的核心，是教育事業(yè)的“心臟”[3]。然而，目前我們高校的課程設(shè)置有些并不符合《國(guó)標(biāo)》的要求，達(dá)不到《國(guó)標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須緊跟時(shí)代要求，進(jìn)行課程體系改革，因?yàn)椤安煌瑫r(shí)代的教育目的會(huì)要求不同的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)”[4]這也是優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容的主要原因。我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今時(shí)代要求的教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)上不斷向課程深化，從根本上提高課程教學(xué)質(zhì)量。

首先要加強(qiáng)通識(shí)課程的教育。從漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)目前的開(kāi)課情況來(lái)看，缺少通識(shí)課程的設(shè)置，像《中國(guó)通史》、《中國(guó)思想史》很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了，學(xué)時(shí)安排的也比較少。

其次要合理安排專業(yè)課程。專業(yè)課程是一個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵，它包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。我們要合理安排應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些是核心課程，哪些是必修的課程，并且還要合理的安排學(xué)時(shí)。有些課程與專業(yè)相關(guān)不大的，僅僅是為了所謂的培養(yǎng)學(xué)生的能力而開(kāi)設(shè)的課程，可以慎重考慮開(kāi)設(shè)，甚至可以不開(kāi)。目前有的高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程五花八門，距離《國(guó)標(biāo)》的要求還是有差距，必須從根本上優(yōu)化課程設(shè)置。

最后要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，我們應(yīng)該選取適合這個(gè)專業(yè)的教材，注重教材選用的質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合課程性質(zhì)制定教學(xué)大綱，編寫講義，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，并不是十幾年不變的教案或者課件，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

（二）改革教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。在當(dāng)今融合媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，科技創(chuàng)新，日新月異，知識(shí)信息也在不斷更新。作為教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，充分利用多種媒體技術(shù)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)方式要靈活多樣。如“雨課堂”現(xiàn)在正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的智慧課堂教學(xué)手段。這種充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法能夠及時(shí)、便捷地傳播知識(shí)信息，并能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)評(píng)估，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能夠更加完美。學(xué)生利用“雨課堂”對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性非常高，既培養(yǎng)了興趣，又?jǐn)U充了知識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。因此，根據(jù)《國(guó)標(biāo)》的要求，我必須改革教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)不再圍著課本轉(zhuǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的挖掘。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，完善教學(xué)條件

師資隊(duì)伍是課程教學(xué)過(guò)程中起決定因素的對(duì)象。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件，專業(yè)辦學(xué)水平的高低也取決于教師[5]。根據(jù)中文國(guó)標(biāo)的要求，師資隊(duì)伍的具體人數(shù)要根據(jù)專業(yè)的學(xué)科定位、招生規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等因素來(lái)確定，生師比要符合教育部的規(guī)定。承擔(dān)專業(yè)核心課程的任課教師不少于6人，一般應(yīng)具有博士學(xué)位。但同時(shí)還強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外學(xué)習(xí)背景等，必須是一支均衡合理的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。但是，從目前組建的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)師資隊(duì)伍情況來(lái)看，還不夠完善，缺少知識(shí)結(jié)構(gòu)合理且相對(duì)穩(wěn)定的科班出身的教師，職稱比例也不合理，擁有高級(jí)職稱的人數(shù)偏少，擁有海外求學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷的教師也較少，當(dāng)然，還有各方面的因素不能滿足教師出國(guó)深造，也制約專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。因此，我們根據(jù)《國(guó)標(biāo)》的要求，必須緊跟形勢(shì)，科學(xué)制定師資隊(duì)伍長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)條件，為教師成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展空間，才能確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著《國(guó)標(biāo)》的出臺(tái)，高等學(xué)校應(yīng)該高度重視本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)更應(yīng)該對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使用好《國(guó)標(biāo)》，按照國(guó)標(biāo)的要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件等方面進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，在教學(xué)方面存在的不足，要積極尋找解決的辦法，切實(shí)貫徹《國(guó)標(biāo)》的有效實(shí)施，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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