淺談如何構(gòu)建高效的高中語文課堂

王金蓮

摘 要：高中語文教育不同于小學(xué)和初中的教育，對于小學(xué)和初中的語文教學(xué)中教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助學(xué)生建立對于語文學(xué)習(xí)的興趣，而高中教育更加偏向于對于學(xué)生自主思維的鍛煉。高中生對于課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的思考，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維能力的教育。教師在課堂中需要將活躍的課堂氛圍帶入教學(xué)，在課堂中利用新穎有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，教師可以適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生接觸到在日常生活中接觸不到的東西，提高學(xué)生的眼界。教師在教學(xué)過程中需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在更加人性化的教學(xué)過程中學(xué)到更多有用的知識。

關(guān)鍵詞：高中生；課堂活躍性；多媒體教學(xué)；端正教學(xué)態(tài)度

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師的講課只停留在對于課本的知識的灌輸，課堂死氣沉沉課堂沒有生氣，教學(xué)內(nèi)容死板沒有融入教師自己的想法，對于這種課堂學(xué)生不愛聽也不想聽，課堂效率低下。在這種過程中教師需要將活躍的課堂氛圍帶入教學(xué)，利用新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。在課堂中教師可以利用多元化的教學(xué)，讓多媒體教學(xué)走入課堂，讓學(xué)生了解更多語文的知識。在教學(xué)過程中教師需要注重知識的整合，控制好課堂節(jié)奏打造一個(gè)更加適合學(xué)生的課堂。

一、將活躍的課堂氛圍帶入教學(xué)

在傳統(tǒng)的“講灌”教學(xué)過程中，教師一味的將知識灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的情況，學(xué)生對于教師在課堂中教授的內(nèi)容一知半解。對于這種情況教師需要將課堂氛圍提升，讓學(xué)生在更加活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)到更多有用的語文知識，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這樣不僅可以加強(qiáng)課堂活躍性提高課堂效率，還可以改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，教師可以通過對學(xué)生的了解，打造一個(gè)更加適合學(xué)生的課堂，方便教師之后的課堂教學(xué)。同時(shí)，營造更加活躍的課堂氛圍，能夠使學(xué)生的思維一起變得活躍起來，從而更加主動(dòng)地參與到高中語文的課堂教學(xué)中去。

例如：在高中語文課堂教學(xué)過程中學(xué)到《沁園春·長沙》時(shí)，對于高中教學(xué)來說教師需要讓學(xué)生去背誦和記憶課文的內(nèi)容，但是由于高中課堂時(shí)間有限一節(jié)課只有四十五分鐘，如果教師去檢查學(xué)生的背誦情況時(shí)間根本就不夠，而且從教學(xué)氛圍來說，這樣的刻板的教學(xué)方法也不利于教師營造更加活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)的熱情。所以教師可以將班級中的學(xué)生分為六組，每組學(xué)生必須相互監(jiān)督背誦，在課堂中教師只需要檢查每組中的其中一個(gè)學(xué)生，被抽取的學(xué)生代表著整組的情況。在檢查的最后教師可以評比出最好的組和最差的組，最好的組教師需要當(dāng)堂提出表揚(yáng)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不需要太貴重，可以是一枚小小的書簽，獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生的課堂積極性，對于最差的組需要給予一定的懲罰，讓學(xué)生當(dāng)堂表演一個(gè)才藝。

二、將多媒體教學(xué)帶入課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已慢慢走入課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在多媒體教學(xué)過程中可以將理論化的知識運(yùn)用五彩斑斕的圖片代替，多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，可以將復(fù)雜抽象化的知識點(diǎn)變得更加直觀具體，讓學(xué)生更加容易接受。在課堂教學(xué)過程中教師可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對于知識的理解更加透徹。多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，知識點(diǎn)也比較零散，教師在教學(xué)過程中需要把控好教學(xué)速度，掌握好課堂節(jié)奏，打造一個(gè)更加人性化的課堂。以更加貼切的方式，將多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)結(jié)合起來，充分利用好這一新興的教育技術(shù)，擴(kuò)充語文課堂的容量，打造靈動(dòng)、豐富、有趣的語文課堂，讓學(xué)生從多媒體技術(shù)滲透到高中語文教學(xué)的過程中獲取更多的收益。

例如：在高中語文教學(xué)過程中學(xué)到《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，學(xué)生對于文言文的知識點(diǎn)并沒有很多的了解，對于文言文中的字詞句的解釋還不成熟，教師需要讓學(xué)生提前了解文中陌生的字詞句，方便課堂中的教學(xué)。教師可以在課堂中引入多媒體教學(xué)，將文中陌生的字詞句全部列舉出來，方便學(xué)生去記憶和理解，在課堂中教師的講課需要圍繞《燭之武退秦師》的中心思想去講解，讓學(xué)生更直觀的了解文言文的主旨。在教學(xué)過程教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)的課堂改變，貼和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

三、端正自身的教學(xué)態(tài)度

教師由于多年的重復(fù)教學(xué)，對于課堂教學(xué)漸漸進(jìn)入?yún)捑肫冢n堂開始不認(rèn)真教學(xué)開始懶散，語文課堂中沒有融入自己對知識點(diǎn)的看法，教學(xué)沒有自己的特點(diǎn)。在這種情況中教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在高中語文課堂中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)改變自己的教學(xué)進(jìn)程，教師在教學(xué)過程中需要規(guī)劃好課堂內(nèi)容將知識點(diǎn)分類。三毛曾說過，一個(gè)人的氣質(zhì)藏在讀過的書走過的路，書讀得多了容顏?zhàn)匀桓淖儭Ｔ谛@中教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)榜，所以教師需要提高自身的涵養(yǎng)，用自身的言行去熏陶和教化學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在語文課堂上課前教師應(yīng)當(dāng)提前備課，規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，形成完整的體系，在課堂中需要將知識點(diǎn)分類，對于復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)需要花費(fèi)多一點(diǎn)的時(shí)間去講解，對于簡單容易的知識點(diǎn)不需要花費(fèi)過多的時(shí)間去講解只需一筆帶過就行。在課堂中教師需要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。在課后教師需要詢問學(xué)生在課堂中的掌握情況，對于學(xué)生不懂的知識點(diǎn)可以進(jìn)行單獨(dú)的講解，讓學(xué)生明白課堂中教師所講的內(nèi)容。教師需要不斷提高的自身涵養(yǎng)，不斷的用知識填補(bǔ)自己，為學(xué)生打造一個(gè)更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語：

構(gòu)建高效的高中語文課堂需要教師和學(xué)生的共同配合，學(xué)生在課堂中需要認(rèn)真聽課，將教師在課堂中的所教授的內(nèi)容理解和記牢，在課堂中跟著教師的節(jié)奏走。對于教師而言需要端正教學(xué)態(tài)度，提高課堂活躍性將活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的東西，利用學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師可以適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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