試述如何加強中小學教師職業道德修養

夏瓊

摘 要：教師職業道德修養既影響教師自身素質的發展，又影響學生的學習和發展。加強中小學教師職業道德建設，是培養德才兼備教師隊伍的重要內容。

關鍵詞：中小學教師；職業道德；修養

學校是培養具有創新精神和創新能力的社會主義建設接班人的重要基地，是人才培養的重要場所。要完成這個任務，學校就必須要有一支高素質的教師隊伍，這也是新時期推進教育事業全面發展的重要戰略任務。因此，中小學教師肩負著為祖國的明天培養高級人才的重任，教師能否做好本職工作，教學能否收到良好效果，方法固然是重要，但教師的教學態度、職業道德和個人修養等，都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成和培養產生很大的影響。現就當代中小學教師職業道德修養談一談自己的一些想法。

一、中小學教師職業道德及其特點。

中小學教師職業道德，就是中小學教師這個行業的特殊道德要求，是社會主義道德體系的一個重要組成部分，是建立在社會主義公有制基礎上的，并為社會主義建設事業服務的職業道德。它堅持理論和實踐的密切統一，是我國教育事業發展的重要保證。中小學教師職業道德特點包括四個特點：1、教師職業道德的教育專門性。教師職業道德的形成發展與教師這一行業有著密切的聯系，教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。教師職業何以為善？從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鉆研進取到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對學生的關愛到教師對整個社會的關心等，都廣泛涉獵，形成教師職業道德特有的規范體系，無不包含 著何以為善的道德策略。2.教師職業道德的全面性。在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，在教師勞動價值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明、制度文明發展不可缺少的；在教師職業職責上，它強調教書育人是根本；在教師態度和情感上，它提倡愛崗敬業，以育人為樂。3.教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。古今教師職業道德的發展，始終貫穿著教書育人的要求。在教師職業道德中，育人被視為教書的根本，強調教師不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學，還沒有盡他的教之能事，他應該進一步教學生行，行些什么？作為一名教師，如果只教學生讀書寫字、記誦經文而不引導學生感受和理解做人的道理，那就不能為社會培養有益于社會的人。4.教師職業道德功能的多樣性。教師職業道德的產生發展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助于教師增強對自己職業的認識；教師職業道德作為教師個體內在的獲得的道德信念和道德品質，不僅能夠增強和提高教師對職業道德的評價能力，而且能增強教師言行示范的自覺性，促進教師職業道德修養及道德水平的不斷提高。

另外具有以下三個方面的特殊性：一是從道德意識上看，它比一般職業道德有更高的水準。這包括兩層意思。一層是，和歷史上其他教師職業道德意識相比，社會主義教師道德意識有更高的水準。另一層是，在社會主義的各個行業里，教師的道德意識要比其他行業更高些。二是從道德行為上看，它比一般職業道德有著更強烈的典范性。教師道德不僅是對教師自身行為的規范要求，而且也是對學生進行教育的手段，教師是學生最直接的榜樣，它具體體現了教師“為人師表”的高尚品質和根本要求，是我國幾千年來優秀傳統美德的繼承和發揚。三是從教師道德的影響上看，它比一般職業道德具有更加廣泛和深遠的特點。學校是社會主義精神文明建設的基地，教師是精神文明的倡導者和推行者。教師的思想道德不僅廣泛地影響在校學生，而且會通過學生和學生家長而影響整個社會。

二、中小學教師職業道德的作用。

教師所從事的教育工作可視為一種特殊的職業勞動，這種勞動與教師的個人利益、學生的個人利益、教師的集體利益和社會利益等利益關系發生密切的聯系，正確處理這些利益關系，有利于教育事業整體利益的實現。中小學教師職業道德的作用主要從以下方面體現。一是師德對教師起著調節和教育作用。調節作用：指教師道德具有糾正人的行為和指導實際活動能力。教育作用：就是教育教師正確認識和對待教師的職業，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關系應盡的責任和義務，形成的道德觀念和判斷力。二是師德對學生起榜樣和帶動作用。榜樣作用：在道德行為上，師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性。帶動作用：包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質的教育作用。三是師德對社會起影響和促進作用。包括：對精神文明建設的促進作用、對物質文明的推動作用、對社會生活的影響作用。

實踐表明，教師只有在工作中遵循教師職業道德，時刻用教師職業道德來規范和約束自己，才能正確調節和處理教師在其職業生活中與他人、與集體、與社會的關系，才能更好地完成教書育人的職責，從而實現自身的崇高價值。

三、加強中小學教師職業道德修養有效途徑和方法。

1、樹立教師理論人格，把思想教育與道德教育相結合。

通過思想教育和道德教育結合，使廣大教師認識到學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負著培養社會主義接班人的重任。要求廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”重要思想，用理論知識充實自己，提高自己的政治素養，從政治高度認識當前加強師德建設的重要意義。教育部門包括學校，組織的教師職業道德學習是一種有組織、有計劃的教師道德教育，它克服了自學中的不利因素。只有在道德修養中多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡，以教師道德的先進典型作為思想行為的楷模，自我鼓勵，在思想意識中凝聚教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為行為的目標，才能使道德修養不會迷失方向，成為有較高教師道德修養的人民教師。

2、建立科學用人機制，完善教師評價體系。

加強中小學教師隊伍建設，除思想教育和道德教育外，制度建設也是師德建設一個不可忽視的重要方面。需要有一套能滿足其實現自身價值需要的激勵機制，有效激勵具有強大的促進作用，如晉升激勵、素質激勵和目標激勵。按照 “評價科學、導向準確、激勵有力、操作簡便”的原則，立足于推動工作，以任期責任目標為主要依據，合理確定評價標準，落實學生對中小學教師的評議制定，完善考核評價激勵機制。本人認為制度建設應著重從以下方面進行：（1）、建立完善的聘任制度。要選擇知識淵博、師德高尚的人才到教師崗位，淘汰那些不合格、不稱職的教師，只重學歷、不重師德的弊端，完善聘任制度，加大學生公認程度對教師升降、去留的作用。（2）、建立完善的獎罰制度。教師的師德修養應與獎金、工資、崗位和職稱掛鉤。晉升工資和獎金發放等要向教書育人的優秀者傾斜，聘崗和職稱評定時應把師德素質的要求納入考評范圍，并作為一項重要指標，通過量化的方式，全面考察教師為人師表、忠于職守和為學生服務等方面的情況，激勵教師更好地發揮教書育人的作用。（3）、建立完善的監督制度。設立“師德信箱”，鼓勵中小學生對每位教師進行師德評價，對教師師德起到督促作用，通過各種有效手段不斷鼓勵教師嚴格自律，以達到更高的思想境界。

3、鼓勵教師積極實踐，把理論和實踐相結合。

教師職業道德修養不僅是理論問題，同時也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠長期不懈的努力，自覺進行修養和鍛煉。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發展起來的。實踐是思想道德修養的基礎，因此，應堅持在教育實踐中鍛煉和培養師德。作為一名教師，不僅要懂得哪些是應當具備的職業道德思想，為什么應當具有這種思想道德，而且更主要的是把這些認識用于指導行動，按照師德的要求，從事教育實踐，并以此為準則，對照、檢查和改正 自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是加強教師修養的有效辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志和道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐、教育和教學中完成的。教師只有在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識行為是與非，才能辨別善與惡，才能培養良好的教師道德品質。如果只是 “閉門思過”、“坐而論道”，脫離實踐去修養，那么教師道德修養就要成為一句空話。參加社會實踐，投身于教育和教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則現已成為教師道德修養的有效途徑。

總之，教師的道德修養問題是提高知識分子政治思想素質的大事，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要自覺擔負起育人的任務。言行直接影響學生的行為和態度，因此，加強師德建設是一項長期的任務，必須持之以恒，常抓不懈。

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