高校英語教學(xué)存在的問題、成因及對(duì)策研究

肖艷艷

[摘 要]英語是自俄語后全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)的第二種外語，同時(shí)也是國(guó)際通用語言，因此為了更好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語教學(xué)任務(wù)越來越重。但當(dāng)下國(guó)內(nèi)各大高校當(dāng)中的英語教學(xué)存在著明顯的問題，嚴(yán)重制約了國(guó)內(nèi)英語人才和群眾英語交際能力的培養(yǎng)，本文即是對(duì)高校英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行介紹，并說明了引發(fā)這類問題的原因，最終闡述了解決對(duì)策，以期能為相關(guān)工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校英語；教學(xué)；問題；成因；對(duì)策

就目前國(guó)際教育形式來看，我國(guó)明顯與其它國(guó)家不同，我國(guó)已將英語教學(xué)與母語（漢語文）教學(xué)放在了同等的高度。并且隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的實(shí)用性和必要性也日益突出，而傳統(tǒng)理論化的教學(xué)方式不利于高校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，因此必須對(duì)教育方法進(jìn)行改革。

一、現(xiàn)代高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念未更新

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校英語課程教學(xué)過程中所采用的方法均為單純理論教學(xué)方式，也就是“應(yīng)試教育”。在課堂教學(xué)過程中是以教師為中心，學(xué)生們被動(dòng)地接受各種基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，無法將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活和交流當(dāng)中。

（二）師資力量短缺

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)高校的英語教師數(shù)量?jī)H在12萬人左右，而截至2016年上半年我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量為2600余萬人，不論哪個(gè)專業(yè)均需要開設(shè)英語必修和選修課程，也就是說當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語師資隊(duì)伍比例為1：650，導(dǎo)致多數(shù)英語教師超負(fù)荷工作，進(jìn)修的時(shí)間有限，也就造成了國(guó)內(nèi)高水平英語師資隊(duì)伍緊缺，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生和社會(huì)的需求。

（三）教學(xué)缺乏指向性

當(dāng)前大多數(shù)高校的英語教學(xué)均采用“一刀切”的方式，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍較廣，但實(shí)踐應(yīng)用課程較少；非英語專業(yè)學(xué)生則單純培養(yǎng)理論知識(shí)，沒有實(shí)踐知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在走出校園后短時(shí)間內(nèi)將英語知識(shí)遺忘，使得教育資源大量浪費(fèi)。

二、現(xiàn)代高校英語教學(xué)問題的成因

首先，我國(guó)各大高校對(duì)于教育改革的實(shí)際行動(dòng)力較差，教育部門每隔一段時(shí)間均會(huì)提出完善的教育體系改革標(biāo)準(zhǔn)，但部分高校僅是“高喊口號(hào)”，未見其實(shí)際改革，導(dǎo)致高校學(xué)生所接受的英語教育淪為應(yīng)試教育的犧牲品。

其次，國(guó)內(nèi)教育界具有一種怪象，就是對(duì)各種等級(jí)證書盲目的重視，并且教師也大力鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種證書，導(dǎo)致在校學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了偏差，而學(xué)習(xí)目的直接決定了學(xué)習(xí)方法和動(dòng)力。加之部分高校將學(xué)生等級(jí)證書數(shù)量和等級(jí)作為英語教師考評(píng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步加劇了學(xué)習(xí)目的偏差的惡性發(fā)展。

第三，當(dāng)前我國(guó)雖然已經(jīng)開始放緩高校擴(kuò)招的腳步，但大多數(shù)高校為了獲得更多的生源和資金，仍不斷招收各種學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生入校時(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)存在明顯的差異，就算同一個(gè)專業(yè)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)也有明顯差異。而英語教學(xué)方法中個(gè)性化的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性下降，也就無法提升整體教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化高校英語教學(xué)的對(duì)策

（一）改革教學(xué)方法

應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，只有讓學(xué)生們懂得英語是什么，才能夠更好地開展教學(xué)工作，而這也就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)理論知識(shí)的教育為“照本宣科”，學(xué)生們只能死記硬背；而新型教學(xué)方法則應(yīng)該是從西方文化入手，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)西方的文化也有所了解，這樣就能夠進(jìn)一步提升語法和單詞的記憶速度，使學(xué)生知其所以然，后知其所用。

（二）增加實(shí)際應(yīng)用教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)時(shí)教師只是要求學(xué)生們?cè)谡n下多運(yùn)用英語進(jìn)行交流，以此提升自己對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。但是在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)母語應(yīng)用的幾率較大，大多數(shù)學(xué)生未必會(huì)自覺應(yīng)用英語交流，也就使這種實(shí)際教學(xué)失去了意義。因此應(yīng)該為學(xué)生們安排各種英語交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如挑選部分學(xué)生表演外語短文或話劇片段，通過背誦臺(tái)詞的方式增加學(xué)生對(duì)英語詞匯、口語的訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)教師還應(yīng)該為課堂表演當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，例如在院或系內(nèi)舉辦英語表演大賽，使同學(xué)們能夠獲得更多英語口語表達(dá)的方法，這樣也有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)當(dāng)前英語教學(xué)普遍存在積極性不高的情況，究其原因與英語課堂教學(xué)興趣點(diǎn)低有關(guān)，無法提起所有學(xué)生的興趣。因此在改革教育方法時(shí)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，使素質(zhì)較差的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在課堂教學(xué)當(dāng)中可以播放英語流行音樂或美劇、英劇等，通過對(duì)歌詞或臺(tái)詞的語法講解，從而開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)因音樂和影視作品而提高興趣度。同時(shí)英語音樂或影視劇當(dāng)中所使用的語法均是實(shí)際應(yīng)用下的，因此有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到英語的實(shí)際應(yīng)用方法，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮輔助角色，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，鼓勵(lì)學(xué)生課上和課下多演唱英語歌曲，從而獲得更好地口語表述能力，也降低英語教師本身的工作強(qiáng)度。

四、結(jié)語

高校英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更好地掌握英語的實(shí)際應(yīng)用方法，但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻與這一目的背道而馳，因此為了有效解決當(dāng)前高校英語教學(xué)中的問題，就應(yīng)該對(duì)明確問題的原因，并對(duì)其進(jìn)行改革。

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